一、土木类应用型人才培养课程体系改革的总体思路一)课程体系改革的根本目的高校教育教学改革是为了提高人才培养质量，提高人才培养质量的核心就是在遵循教育规律的前提下，改革人才培养模式，使人才培养方案和培养途径更好地与人才培养目标及培养规格相协调，更好地适应社会的需要。课程体系改革的根本目的就是为了完成这一目标。所以在课程设置和教学内容安排等教学过程中，要体现应用型本科人才培养的特色：一是必须把为工程一线培养应用型人才的培养目标和培养规格落到实处；二是把专业技术应用能力的培养切实贯穿于教学全过程。在实施过程中，贯彻教学中心地位，深化教育改革，实施素质教育，培养应用人才，提高教育质量的教育思想。
二)课程体系改革的主要原则．课程教学体系与人才培养目标、规格相适应。应用型本科人才相对于理论研究型人才更加注重实践动手能力，相对于应用型人才强调的是高层次本科人才。所以应用型本科课程体系应与其人才培养模式相对应。围绕人才培养目标和培养规格，以更新教育思想和观念为先导，以改革公共基础课程和专业基础课程为基础，以加强素质教育和实践教学为重点，以培养学生实践能力和创新精神为核心，以教学研究为动力，整合课程内容，构建完整的有特色的课程体系，适应该层次的人才培养目标和规格。
．课程体系与职业特点相协调。应用型人才的知识、能力、素质结构应具有鲜明的“理论基础扎实，专业知识面广，实践能力强，综合素质高；并有较强的科技运用、推广、转换能力”的职业特点，毕业后是具有一张文凭、多张证书的准工程师。所以应用型本科的课程教学体系应该与职业特点相协调。
．课程教学体系要突出实践能力的培养。土木类各专业都是应用性非常强的学科，学生的实际操作能力是一项基本素质，实际应用能力的强弱是决定职业素质的重要一环。应用型工程本科人才的基本技能结构是由运算、制图、实验、检测、工艺操作、创新等能力组合而成的，是一个复杂的操作技术系统，主要通过作业、实验、科研活动、社会实践等方式来培养。因此，课程教学体系要突出实践能力的培养，必须构建相对独立的实践教学体系。
．课程教学体系要注重创新意识培养。在重构课程教学体系过程中，要注重学生的创新意识和创新能力的培养，引导学生进行专业能力训练。坚持注重基础、重视应用、强化实践、个性发展的原则，培养具有创新精神和创业能力，具有较强竞争实力和实际操作能力的专业人才。
二、课程体系改革的主要内容一)优化土木类各专业配套的培养方案及教学大纲结合土木类各专业培养目标，以注重基础、更新内容、整体优化、重视实践、加强能力、提高素质为改革原则，按照土木类各专业指导委员会的要求，针对专业实践性和理论性并重的特点，以及现代化教学技术普遍使用的现状，开展教改研究。以专业能力培养为导向，建立应用型本科模块化的课程体系，明确专业实践教学内容和要求，对土木类各专业培养方案进行全面修改、调整和完善。转变以往本科强调各学科的科学性与系统性，通过各学科教学内容的对比，找到学科间联系的点、线、面，制定出以各学科相互联系为特色的土木类各专业教学大纲。
二)构建有特色的实践教学课程体系实践教学是应用型人才培养的重要一环。围绕着社会对人才的创新、创业精神和实践能力的要求，不同学科、不同时期应选择不同的实践教学模式。应用型工程本科教育既非宽泛的工程科学教育，亦非狭窄的职业技术教育，而是保证人才基本素质培养基础上的现代专业教育，重点是培养应用型人才。它具有以下五个基本特征：一是以技术科学(专业基础)为其主要理论基础；二是以强化的工程实训为其实践性教学基础；三是所培养的人才面向工程技术一线，将成熟的科学技术直接转化为生产力；四是所培养的人才能以较强的工程实践动手能力和较熟练的工程技术在生产现场处理和解决工程实际问题；五是培养的人才具有较宽的知识面，较强的综合能力、创新能力、自学能力，完整的人格和较强的责任感，能够适应现代经济、科学文化与社会快速发展的需要。从素质教育角度看，应用型工程本科教育要把职业技能教育与人文素养和自然科学基础教育有机结合起来，把培养工程意识和工程能力与培养学习习惯和学习能力有机结合起来，把适应近期就业的针对性专业训练与适应职业变换的能力教育有机结合起来。注重知识、能力、素质协调发展和全面提高应是应用型工程本科教育有别于其他类型教育的特色，因此要构建有特色的实践教学课程体系。
三、课程体系改革的主要措施课程体系以强化实践为基础、工程教育为主线，选择主体教学内容和环节，构建理论和实践教学体系。本着“深广适度的公共基础，较宽厚的专业技术基础，扎实有效的工程实践训练，实用对口的高水平专业方向”的基本思路，合理分配各类课程和教学环节。计划内理论教学总时数控制在学时左右，其中公共课、基础课占总学时％左右，专业基础课占35％左右，专业课占20％左右。理论教学与实践教学的学时比约为6：4，集中实践教学环节不少于40周，包括军训、实习、课程设计、社会调查以及独立设置的实验课、公益劳动、毕业设计等。
一)理论教学．公共基础课。公共理论课教学“深广适度”，着眼于提高学生适应社会及自身发展的基本能力和基本人文科技素质的培养。所谓“深广适度”，一是指“两课”、外语、计算机、数学等重要课程要保证达到国家对本科教学的基本要求。二是注重英语、计算机、数学等工具型课程教学，专业外语可采取专业英语、原版教材、专业文献翻译等教学环节，提高学生外语应用能力；计算机教学要立足予专业应用，在计划内要保证每个学生在全学程中有足够的上机时数。三是指文理渗透，保证一定比例的人文社科课程比重，除国家规定开设的社科类课程，各专业要有针对性地选择一些与工程教育相融合的人文社科课程。
．专业基础课。(1)专业基础课的主要功能是培养学生在其专业技术领域中通用的基本知识和基本技能，以便适应学生将来晋升、转岗和自由择业的需要。专业基础课程总体口径要宽，但主干课程要扎实，形成支撑专业理论教学体系的坚实支柱。专业基础课教学不仅要为工程能力培养服务，还要为部分有志进一步深造的学生考取研究生打好基础。同时，打破校内各系、各专业界限，鼓励学生自主学习，跨系、跨专业选课，形成复合型知识、能力结构，培养创新性应用人才。(2)“扎实有效的工程实践训练”的主要功能是强化学生工程意识、工程实践能力的培养。要针对毕业生未来专业技术业务工作的工艺、技术要求，建立强化实践的训练体系。要在保证基础教学要求和拓宽专业口径的基础上，适当压缩理论教学课时，提高实践教学比例。在教学计划按排上让学生尽早地、更多地接受工程实训，对基本技能实行多循环式训练；增加一些针对工程能力训练的综合课程和教学环节；加强校内实训中心、实验室、校内外实习基地建设；加强学校和企业的联系，进行多种形式的产学研合作；积极组织学生开展社会调查和社会实践活动；鼓励学生参加科技活动及其他社团活动，通过多种方式、多种途径保证工程实训的质量。要打破第一课堂与第二课堂的界限，把第二课堂作为第一课堂的重要延伸和补充，特别是把第二果堂作为丰富实践性教学环节的空间载体并与第一课堂有机结合起来，以第二课堂的实践性、创新性教育引导第一课堂教学，进一步加强实践能力的培养。
．专业课。实用对口的高水平专业方向的主要功能是，使学生在某些专业业务方面具有一定深度、精度的专门化知识和能力，形成专业特长。它符合特殊职业对专门能力的要求，针对性很强。专业课程的设置必须进行科学的职业分析，针对目前专业正在广泛使用、近期有可能推广使用的先进工艺、先进生产技术需要，反映相关科技的发展趋势，优化组合课程和教学环节，教学内容要新、精、尖，教学过程应注重理论联系实际，加强综合能力训练。需要特别指出的是，学校在制定应用型工程本科专业培养计划时，不要搞“闭门造车”，应走出校门多方争求意见和建议，特别要听取工程专家、工程教育家的意见，形成学校、工商界、社会各界多方结合、共同参与制定培养计划的有效机制，以满足社会各界对一线工程技术人才的质量要求，并根据社会、经济、科技发展变化及时做出反馈和调整。
．选修课。为培养学生自主学习能力，扩大知识面，更好地适应社会，要加大选修课比例，扩大学生自主选课范围。这充分体现了学生自主学习、多样化的个性发展的原则，不仅使学生拓宽了知识面，而且更有利于就业方向的选择。
二)实践教学．设置系列化的专业实习，注重实际应用能力培养。(1)建立稳定的产、学、研合作基地和有效的工程师指导制度，学生在基地实习期间不仅要学习，还要利用自己已学过的专业知识，解决现场的实际工程问题。(2)增加课内外实践教学中生产岗位实训时间，在生产岗位实习教学大纲中对每个生产环节要有明确的实习任务要求。通过系列专业实习，使学生在土木施工技术管理工作中能很快地适应工作要求。(3)加大校内专业实验室、模型展室、专业资料室、设计室、专业计算机房、工程实训中心的建设力度，联系省内、国内的研究、设计和施工单位，发挥工程技术人员的实践优势，建立有效的产、学、研合作体系和实践教学基地，为培养工程应用型人才构建良好的硬件环境。
．注重计算机的学习和运用。从第一学期开始，进行计算机文化教育和计算机基本操作训练。
在专业基础课和专业课程中，合理安排、组织教学内容，将复杂问题的求解交给计算机去做。学习内容应包括从操作系统、文字处理等基本软件的使用，到专业绘图、结构设计软件在专业课程中的应用以及毕业设计中的应用，使计算机学习始终贯穿于专业教学之中。
．加强实验课教学。在基础专业课程中要设有大量的实验内容，以增强动手能力。实验前，要求学生预习，明确实验步骤、方法、目的和任务。
实验时，做到人人动手，独立完成实验报告。通过实验教学，使学生了解所学课程的实验方法，验证和巩固所学理论知识，正确使用仪器设备，初步具备检验的技能。
．增加课程设计内容。为增强学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，培养和训练学生进行工程设计的基本技能，要增加课程设计比例。通过课程设计促进学生独立思维，培养创新能力，提高分析问题和解决问题的能力，为较好完成毕业设计及毕业后较好从事本专业打下良好基础。
．明确毕业设计(论文)的主要任务。毕业设计是培养学生综合运用所学知识分析解决土木工程技术问题能力的重要环节，是完成走向工作岗位前工程基本训练的重要步骤，是对的教学质量和学生独立工作能力进行全面检查的过程。所以，在毕业设计中要着重培养学生综合分析和解决问题的能力、组织管理和社交能力、独立工作能力以及严谨、扎实的工作作风和事业心、责任感。毕业设计题目要选自实际工程，采取假题真做或真题假做的方法。学生自愿选择题目，一人一题或一人一个方案，学生在教师指导下独立拟订设计(论文)方案。通过毕业设计使学生理论得到深化，知识得到拓宽，专业技能得到迸一步延伸，为学生走向工作岗位，适应工作、胜任工作奠定良好的基础。
