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　　1.2.2 云存储——快取快存的进修资源库
　　微进修是一种数字化的进修方法，进修单位局限相对较小，进修时间相对较短[3]。 微进修内容均以单位的形式泛起，可长可短，并可在任意时间段内举办，完全由进修者节制。微进修对移动终端有较强的依赖性，一旦分开移动终端的支持，微进修将难以展开。现阶段，微进修无疑是最受接待的进修方法之一，它将人们从传统的长途教诲中摆脱出来，提供了本性化的进修方法，充实浮现了以进修者为中心的宗旨。从本质上来看，微进修是移动进修的新形态，其进修内容从以往的大容量酿成小容量，同时带来进修布局、进修进程的变革。
　　　1 微进修——4G技能下移动进修的新模式
　　存储容量的限制以及获取资源的未便捷一度成为微进修成长的瓶颈。利用4G技能中的云存储能有效办理此问题。云存储空间是由多个漫衍式长途处事器构成的民众存储平台，具有强大的存储本领。微进修所需的碎片式资源都能在云存储平台上，并实现统一调治。与此同时，云存储平台还能为进修者提供所需的电子课本、电子书籍等，将传统的纸质文档转化为高速通报的电子文档，以数字化的进修形式实现传统解说的延伸和拓展。登录云存储平台后，进修者自己就是进修资源的宣布者和利用者。一方面，进修者需要参加进修，从云平台中找到所需要的内容；另一方面，当云平台中的内容无法满意进修者需要时，进修者可充实发挥主动性，将新的内容增补到平台中。因此，云平台实质是一个不绝扩充的动态资源库。在这个资源库中，人人都是内容的生成者，没有绝对的内容中心。
　　传统的长途教诲对互联网的依赖水平高，网络进修情况一般是牢靠的[4]。4G技能融合结局域网、互联网、电信网以及广播网，使微进修变得更容易。微进修打破了进修场合与进修时间对进修者的限制，并对进修内容举办了从头构建，使进修内容以大量、分手的碎片形式存在。微进修的本质即为碎片式进修，即通过一片一片、一点一滴的信息和常识的获取以及进修思考的积聚，到达相识环境、增加常识、提高技术的目标[5]。碎片化的进修内容是微进修的资源载体，包括一切正式和非正式的进修质料，如语音、文字、视频等。对任何进修者来说，其拥有的时间碎片处于不连贯、无序的状态，包括着潜在的进修时机。因此，操作进修主体的时间碎片举办碎片式进修是现阶段微进修的主要形式。譬喻，进修者可以在乘坐公交时操作手机举办专题进修，可能是在课间休息时操作平板电脑寓目视频资源等。
　　1.1 微进修观念
　　1.2.3 及时在线——教与学的高度整合
　　今朝，各类教诲与非教诲类的应用措施成为微进修的主流阵地。阐明微进修的构成，可以发明碎片式的进修内容以及碎片化进修时间，再加上处于活动状态中的进修者，使得微进修的内部布局较为巨大。巨大并不料味着杂乱，其构成部门彼此接洽和彼此依赖[6]。微进修无论是其要素构成，照旧空间架构，都浮现了高度的自组织性。从巨大系统的角度来看，微进修涉及进修内容、进修者、西席、人际互动等多种要素，每个要素都彼此接洽，需要通过移动终端实现整合。基于此，本文提出4G技能支撑下的微进修空间。在微进修空间中，进修者首先通过移动终端的某个应用措施进入微进修。这是微进修的第一步，也是微进修的物理层；其次，进修者搜寻存储在云平台中的资源，举办本性化进修。西席、打点者以及其他进修者都能提供有效的进修辅佐和指导，完成进修；最后，进修者将得到全面的进修反馈和评价，并借助社交媒体等东西分享进修资讯，构建人际互动。微进修空间是一个动态、不绝完善的空间，也是一个智能和布满兴趣的生态进修乐土。
　　2 以移动终端为载体，打造微进修空间
　　1.2 基于4G的微进修新特点
　　传统解说中的进修功效，往往由测试功效来取代，西席按照详细分数向进修者反馈，完全忽略了进修者的评价主体职位。在微进修中，进修者进修的内容不再范围于某一学科，还可以是技术、语言、感情等。一旦进修者把握了进修要领和途径，就会引起自身进修行为的一连产生。借助开放的4G技能，进修者可以通过更多的社交媒体和网络分享进修功效，从而构建一个社会化的进修配合体。譬喻，进修者可以或许操作微博接口将进修功效举办分享，并答允其他人评论、转发等。这样一来，进修便无处不在，无论是移动终端的应用措施，照旧社交平台，都涵盖了各类进修资源，实现进修的社会性参加。从解说反馈来看，微进修能生成及时的智能反馈信息，并在第一时间以信息推送的方法让进修者知晓。除此之外，进修者作为进修主体，也全程参加自我评定与反馈。进修者可自行调解进修进度，譬喻反复当前进修内容，可能跳过某些内容的进修等。
　　1.2.4 进修功效便于流传，解说反馈全面
　　1.2.1 进修内容和时间碎片化
　　在4G技能进入微进修规模之前，进修主体感情是隐匿的，缺乏有效的人际互动和解说反馈，进修结果也因人而异。4G技能为微进修提供了高速信息流传通道，在微进修中借由移动终端开展端到端的及时视频解说成为大概。进修者的“学”与西席的“教”将打破空间的限制，继而形成及时参加、及时在线的双向视频解说模式。对进修者而言，除了能进修常识外，还可以就不领略的内容举办提问。而答复者既可以是西席，也可以是其他通过差异终端参加视频进修的进修者。及时在线构建了一个由进修者、西席构成的智能群体，群体成员互动的方法进一步促进了进修频率及质量提高。