一、引言
改革开放以来，特别是上世纪90年代以来，我国经济、文化、教育得到高速发展，教育心理在小学的发展也逐渐受到重视，从理论上研究、教学条件都迈上了一个新台阶。然而，由于小学教育心理学理论应用研究起步较晚，大部分内容是借鉴西方发达国家的，实际应用过程与小学教育体系、教育心态、素质教育、6—12岁小学生个体思维存在一定差异，实际应用中存在诸多问题。因此，加强当代教育心理学理论研究，完善教育教学体系，对于提高教育心理学实际教学质量、提升小学生综合素质水平，改善教学方法有着重要的作用和意义。
二、小学教育心理学存在的主要问题
（一）教育心理学整体内容缺乏系统性、完整性
目前而言，小学教育心理学存在的首要问题在于，整体内容过于庞杂、体系繁复、个别课题专业性不强，缺乏实践性、无法解决实际教学中，小学生心理出现的问题。究其原因，在于小学教育心理学发展起步较晚，忽视了小学生心理存在的逆反性，实际应用存在一定盲目性。后期教育心理学发展主要方向在于学科教育、品德心理学、教学心理等，同时糅杂大量遗传、生理构造、发育、心理卫生等其他学科内容。由此可知，小学教育心理学涵盖了社会心理学、认知心理学、管理心理学、发展心理等多个方面，整体的教育心理学过于复杂、教学情景过于多元化，忽略了个体实际发展需求，缺少小学生个性调查环节等。无法针对小学生年龄、行为、情绪以及实际心理活动进行分析，数据支撑不足，理论与实际教学相脱节。同时各学科间联系度不高、没有统一的核心内容。小学老师实际教学中，注重德智体美的发展，缺乏对小学生心理活动的探究，心理学实际应用内容缺乏系统性
（二）教育心理学与邻近学科关系模糊不明确
由于小学教育心理学内容过于庞杂、整体结构凌乱，因此导致教育心理学与邻近学科关系模糊、划分不明确，主要体现在以下三个方面：第一、教育心理学与心理学、儿童心理学、教育法等内容，没有明确的划分，部分学者认为教育心理学是心理学的附属产物。然而，实际教学表明，教育心理学是一门独立完整的学科，它具有特殊的内容、特殊的现象、特殊的教育作用等;第二、学科方法应用方面，多借鉴自然科学研究方法，缺乏对6——12岁小学生性格、年龄、行为的深入研究，应用的方法脱离小学教育实质;第三、小学心理学特色领域研究匮乏，中西方小学心理教育存在一定差异性，前者更重视素质教育，然而大部分教育学理论严重忽视了中国小学生实际情感发展、社会性质、社会现象、心理情感等。实际应用过程，无法根据研究者行为表现，分析其心理活动，整体效果不佳。
（三）教育心理学基础研究与应用研究结合程度偏低
实际小学教学调查研究可知，教育心理学在日常教学活动更重视理论教育，缺乏教学实践。实际研究与应用过程，缺乏对小学生年龄、心理活动、教育背景、家庭环境、个性等相关内容资料的搜集与研究。实际德智体美劳素质教育与心理教育，方面严重欠缺，积累经验不足，理论应用存在不科学性，缺乏相应的实践依据。同时，受到传统的教育心理学研究影响，小学教育学理论重理论，轻实践的问题，导致缺乏对先进科学技术与手段的应用，大部分教育学理论局限在学科教学、校园服务。小学教育心理学应用层次不高，缺乏多元化发展，忽视家庭教育，应试教育心理学基础研究与应用研究结合程度偏低，不利于其平衡发展。
三、小学教育心理学未来发展改进措施
（一）优化教育心理学理论、合理整合体系结构
教育心理学作为一门独立的学科，拥有特定的服务对象、基本原则等。小学教育学理论实际应用发展过程中，必须优化理论内容，整合体系结构，保证其具有核心教学内容。具体改进措施如下：第一，明确教育心理学实际研究目的、合理制定理论框架、满足实际教育教学目标;第二、根据教育学研究对象的特点、实际教育需求，安排相应的学科内容，各学科应保证具有互联性、交叉性、共性等，具有深层次、多元化的特点，满足个体差异性要求，同时弥补单一学科的短板，优势互补;课程设计、内容覆盖应保证均很发展、体系建设应满足当前信息化时代要求，教育心里学理论与时俱进，与当前社会发展心态、小学教育相吻合。满足以三点后，仍需注意，教育心理学发展是一个是持续、漫长的过程，应不断更新理论，保证其平衡、向上、可持续研究。
（二）严格与邻近学科界定、科学运用研究方法
小学教育心里学理论实际应用研究，应秉持科学发展观，以人为本发展理念，科学与邻近学科进行界定、合理运用研究方法，具体实施措施如下：第一、严格界定区分教育心理学与心理学、儿童心理学、教育法，使学科教学明确化;第二、科学运用教育学方法，如“多方法三角测量”、“多特质多方法模型”等。运用定量研究与实验研究等方法，从不同角度，更为客观、真实，分析小学教育心理学的具体现象、整体特征，并不断完善，优化;第三、借鉴欧美发达国家先进的小学教学思想，开放式思想理论，改善传统小学思想，合理把握小学生心理活动规律特点、分析心理发展的异同点等，切实提高小学教育心理学应用实际效率。
（三）基于素质教育，理论与实践相结合发展教育心理学
教育心理学始终是一门基于实验的学科，因此实际应用过程，应理论结合实践。随着小学信息化进程进一步加快，先进科学技术运用到心理教育学中，可以有效加强理论深度，提高心理教育学研究与应用的实际质量，应始终依据素质教育作为教育心理学的指南。具体措施如下：第一、明确以“小学生”为本，重视小学生个性化发展，利用多元化的教学实验，收集各年龄段小学生或研究对象的心理特征，活动规律、教育背景、家庭背景等内容，从以上几方面出发，抽样调查取证，根据相应的特征采取正确的教学方法;第二、教育学理论应贯穿在素质教育中去，在日常学习中，认真观察心理活动，及时发现问题，解决问题;第三、建设既满足校园环境，又满足家庭环境的教育心理学理论，打破传统教育心理学的枷锁，以提高小学生综合素质为基本原则，推动小学生身心健康发展。
四、结语
通过对小学教育心理学基本理论展开深入探究，仔细分析了小学教育学理论发展现状、特点，重点对小学现存的教育讯整体内容缺乏系统性、完整性、与邻近学科关系模糊不明确、基础研究与应用研究结合程度偏低等问题进行细致讨论。明确，小学教育心理学应用发展，应秉持科学发展观，以人文本的发展理念，借鉴外国先进的教学经验，创建具有中国特色的教育心理学理论体系，切实推动小学小学生身心健康发展，促进小学教育心理学应用走向可持续发展道路。
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