素质教诲的本质是对人本领的造就。语文学科素质教诲的焦点是由语文学科以及解说事情内部的纪律性所抉择的，它的意义首先在于使学生以对语言的感悟为打破口，从而提高自身整个文化心理素质，缔造性地得到适合本身本性和学科特点的进修要领，进而能动自主地进修，实现“教是为了到达不需要教”的方针。而盲目标，为形式而形式的不适当的电化解说被生吞活剥地推人中学，尤其是高中语文教室，往往倒霉于甚至粉碎了对学生上述本领的造就，在客观上发生了与素质教诲截然不同的负效应。详细而言之，这种负效应表示如次。
1滋扰学生对语言成果的认识和感觉
语言作为人类思维和寒暄的东西，它首先具有表意性，而我们语文学科的首要任务就是使学生充实认识语言的这一根基成果并学会领略语言和运用语言的要领。一篇到处颂扬的《琵琶行》中关于音乐的形貌，好就亏得能使人观其文而听其音，琵琶女高深的演奏能力跟着一个个文字再现于读者面前，饱含真情而富有变革的美好旋律跟着一句句诗文而萦绕于读者耳畔，甚至能使人发生“余音绕梁，三日不停”的回味，这种结果完全无须在阅读时放一盘琵琶乐的音像磁带来帮助实现。好的课文自己就应具备使学生颠末进修认识和领略其思想艺术内在的职能，换言之，必然要附加某种参考资料的课文，可能是不适合为语文课本的文章，可能爽性就不是好文章。那些多此一举的所谓“电教”手段，往往只能在课文内容上起到一些强化领略和影象，增进传染和修养的浸染，而在认识和感觉语言成果方面，却滋扰了学生的视线，使他们的目力在目眩凌乱的声光电刺激中忽略或健忘了去体会语言自己心情达意的微妙，拾了芝麻，丢了西瓜。
2限制学生对语言内容的遐想和想象
语言自己并无直接的可感性，它必需借助读者的遐想和想象的中介来实现语意。作家汪曾棋说过：“我认为一篇小说是作者和读者配合创作的。作者写了，读者读了，创作进程才算完成。论文检测。”其实这个原理并不但合用于小说。这里的“读者读了”，是指读者按照面前的语言标记，更换现存的糊口积聚和常识履历，由此及彼地遐想并对本身影象中的有关内容扩充加工，再现或再造，从而进人作者所经心构制的语境去玩味他的旨趣，领略他的感情的进程。在这个进程中，遐想与想象活泼与否，就抉择了人的语言感觉力之高下。因为语言的内容较量恍惚，人们对文章的领略又会受到自身常识、阅历、本性、心境的影响而发生见仁见智的差异条理。所以，用一些牢靠的画面去图解蕴蓄深厚而巨大的语言，实际上便是打消了读者遐想和想象的进程，久而久之，会使他们的思维简朴化，导致领略力逐渐退化而丧失进修语言应有的心理素质。人常说“闭目遐思”，而“遐思”时何故要“闭目”呢？
3淡化学生对语言艺术的乐趣和体味
该当认可，电化解说引入了多种转达信息的要领，加大了信息量，能给学生以新鲜感，有利于扩展他们的视野，触发他们的感知，使他们闻一知十。可是，也正因如此，利用不妥，反而易于冲淡语言的韵味，使学生对语言艺术的乐趣削弱或转移，对语言自己的体会变得浅淡。就拿朱自清先生的《威尼斯》来说，这本是一篇语言极富韵味的散文，配着一部先容外洋风情的电视片去看，无疑会对文中所形貌的景色发生更深刻的印象，好比文章第二自然段，内容尽可直观。然而，那“从圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块，在绿波里激荡着”的“一群小岛”，是作者操作了人视觉上的错觉（“激荡”的是绿波而非小岛）来赋静态物以动态之美，缔造了一种摇荡人心河之波的艺术传染力的；“中国人到此似乎在江南的水乡”一句在惊叹天清水净的同时，无意中表暴露了一个异邦游子触物而生的悠远的乡情；“夏初从欧洲北部来的，在这还可瞥见清清楚楚的春天的背影”一句中的“背影”二字，既拟人化地表示了春女人姗姗可爱的身姿，又把作者对徐徐拜另外春景的眷恋溶人笔端；“海水那么绿，那么醉，会带你到梦中去”的确就是作者惊喜、沉醉时的喃喃细语。这一切一切语言美的韵味都大概被同样也很美的画面所冲淡，使学生的欢快点和乐趣地址转移到其他非语言文学方面，从而丢开了品味玩味课文的乐趣，甚至低落了对语言的审美情趣。
4故障学生对课文自己的掌握和批评
我们曾指出过语言内容有恍惚性，但这并不便是否认它同时也具有精确性和准确性。论文检测。认识了前者，就有利于勉励学生不拘一格地想象发挥；领略了后者，就便于要求学生将常识把握得精确到位。要使学生把常识把握得精确到位，还得靠在课文自己上做文章，现行于中学课文教室的很多解说片其实并不能与传统的解说方法在解说目标的实现上殊途同归。这是因为，一方面有些课文内容不适合制成解说片，另一方面有些解说片没有精确地表达课文的本意和睦势气魄。如《祝福》中“姑娘们却不独宽恕了她似的，脸上立即换取了鄙薄的神气，还要陪出很多眼泪来”一句，任什么高超的演员，恐怕都不能在流出“很多眼泪”的同时，精确地表达出句中“陪”字所包括的世态炎凉，人清冷暖。
总而言之，语言学科的素质教诲，就是要造就学生对语言信息的组造本领、对美的体验本领和对人格的自我塑造本领。论文检测。而这些本领说到底就是一种感性和理性相统一的对语言的“悟性”。电化解说正是一个能直接关涉到造就这一“悟性”的解说手段。要使它有无限辽阔的成长前景，在素质教诲中发挥奇特的努力浸染，就必需将其与素质教诲的本质相接洽而深入研究，使它制止或尽快走出其形式化、简朴化、外貌化的误区，真正为加强学生的语文素质而大显身手。
在客观上产生了与素毕业论文范文 质教育大相径庭的负效应
毕业论文库：写作流程 时间：2016-10-10 点击：
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