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摘要：近几年,大规模开放式网络课程MOOC快速发展,到今天已经进入多元化的阶段,并逐渐衍变为多种在线学习的新形式,越来越多的现象表明MOOC的发展已经进入“后MOOC时代”。这给高等教育带来了深远而有意义的影响,特别是对转变传统的教育思想、教学模式、教学体系、教学内容和教学方法等有了新的解决思路,突出表现在近几年流行的小规模限制性在线课程,既SPOC(Small Private Online Courses)。SPOC是针对MOOC的某些不足而创建出的新模式,或者说是受MOOC的启发而派生出来的一种新类,它是对MOOC后续发展的继承、完善和不断超越。SPOC将优质丰富的MOOC资源与传统的课堂教学优势深度融合,形成一种混合式教学模式,对教学流程实现重构和创新。对内而言,SPOC提升了学校的教学质量;对外来说,SPOC推动了大学的品牌效应。在本校中,利用Blackboard平台进行教学,是适应信息化时代高等教育发展的必然结构和必然趋势。这既为SPOC学习构建了学习环境,又为开展混合教学模式提供强有力的技术支撑。本文研究主要是在国内外研究背景的基础上,以建构主义理论、联通主义理论等理论为基础,运用文献研究法、访问法、问卷调查法等多种研究方法展开研究。本文在比较MOOC与SPOC优缺点的基础上,探索运用教学相关理论,基于混合学习理念,借鉴翻转课堂模式,提出基于SPOC的混合式教学模式。并且对该模式的四个核心过程:前端分析、课程设计、课程组织和教学评价进行了详细分析。最后利用我校现有的Blackboard平台,借鉴翻转课堂的教学方式,对《信息技术基础》这门课程进行教学设计和探索性实践。并且通过教学效果调查分析,大部分学生是愿意接受这种教学方式的,这为我校进行混合式教学奠定了一定的基础。本文研究在本校现有的教学平台Blackboard上基于SPOC开展教学,创新教学模式,使教学模式趋于混合化、学习过程趋于网络化、学习方式趋于多样化。试图通过这种方式,调动学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,有效地培养他们的自主学习能力,充分发挥学生们的探索精神、创新精神和创造潜能,促进学生的不断学习,最终提高学生的学习效率。 还原

关键词：MOOC; SPOC; 混合式教学; 翻转课堂;

导师：王静红;