论文写作网

　　一 引言 
　　跟着我国社会经济和高档教诲的成长，高档教诲国际化日益受到国度、高校、社会等各个层面的存眷与重视。教诲部《国度中恒久教诲改良和成长筹划纲领（2010-2020年）》提出我国将扩大教诲开放，提高我国教诲国际化程度，警惕先进的教诲理念和教诲履历，促进我国教诲改良成长，晋升我国教诲的国际职位、影响力和竞争力，到2020年建成一批国际知名、有特色高程度高档学校，若干所大学到达或靠近世界一流大学程度，高档教诲国际竞争力显著加强。教诲部《留学中国打算》提出了到2020年，使我国成为亚洲最大的留学目标地国度的详细方针，反应出国度对付促进高档教诲国际化的立场和刻意。 
　　高档教诲国际化在我国尚属较新的研究议题，但在西欧国度，已有近百年的详细实践和相关摸索。高档教诲国际化内在也跟着时代的成长被海表里学者和研究机构重复接头和不绝更新。早在1960年尾，美国粹者巴兹即提出高档教诲的国际化应该席卷课程配置的国际化、培训的跨国活动、跨国性研究、研究者和学生的跨国活动以及一个确保教诲支持与相助的国际系统，而美国教诲委员会（ACE）2012年6月有关美国大学国际化状况的研究陈诉则提出，21世纪美国高档教诲的任务之一就是造就可以或许在全球化配景下具备在差异的国度糊口和事情的本领的学生，高档教诲国际化就是为到达这一目标而将全球化理念融入解说和研究，使学生和教职员东西有国际视野的和跨文化的本领，与其他国度的相关人员和机组成立相助干系。综上及其他无需一一赘述的表明，高档教诲国际化是由多类国际化项目构成的，包罗师资国际化、学生国际化、解说国际化和研究国际化，这些项目主要通过各国的高档院校举办。因此，大学是高档教诲国际化最主要的载体，其开展国际化项目标成效直接干系到国度高档教诲国际化的成败。而保障上述教诲国际化项目可以或许获得有效地运行与实施，需要科学公道的计谋筹划与制度布置，即本文所指的大学国际化模式。在高档教诲国际化的海潮中，大学该当相识大学国际化存在哪些可行的模式，该当思考如何选择适合自身的模式并明晰进一步的成长偏向。本文基于国际上有关大学国际化模式的相关研究，筛选出笔者认为最具有参鉴代价的戴维斯矩阵作为论文的理论依据展开研究。该矩阵由美国粹者约翰·L·戴维斯提出，将企业打点的理念引入高档教诲国际化，从高校是否具有公道的国际化计谋和相关制度支持的角度对大学举办分类，并用矩阵形象说明差异范例的大学国际化教诲近况和成长偏向。本文基于戴维斯矩阵的根基思想，进一步推导出大学国际化的四种模式，并提出对我国高校的启迪和发起。 
　　二 戴维斯矩阵概说 
　　（一）矩阵的配置 
　　戴维斯矩阵回收了打点学的阐明视角，阐明的主要因素包罗大学的成长计谋、打点制度和运作体系等，其初志并非阐明大学国际化的模式，而是按照差异大学的国际化近况，将大学举办分类。戴维斯矩阵认为，一些大学对教诲国际化持随意、消极、被动的立场，相关打点流程存在诸多裂痕，其教诲国际化行为具有偶尔性;另一些大学则有针对性地成立了明晰的打点措施，有序而系统地奉行教诲国际化，其教诲国际化行为具有系统性。因此，戴维斯将其矩阵的横轴的南北极配置为偶发（Adhoc）和系统化（systematic）。另一方面，对有些大学，教诲国际化本质上是一项相对次要和边沿的勾当，它们的重点是针对本区域或本国开展高档教诲，而把国际化视为一种有意义的增补和大概的教诲增长点;而对另一些大学，教诲国际化是它们的事情重点和焦点，相关国际化要素渗入到其教诲打点体系的各个层面，因此，矩阵纵轴的两级配置为边沿（Marginal）和中心（Central）（见图1）。通过考查大学国际化教诲局限、院校与国际化有关的教诲解说定位、国际教诲相助协定、解说打算、打点机构、薪酬与鼓励机制等方面的环境，即可确定大学在矩阵中的定位。定位于差异矩格的大学分属差异的范例，其根基特征如下所述。 
　　A类：是指定位于A矩阵的大学，处于国际化局限较小，国际化办法较少的阶段。有少量的留学生、教诲咨询和继承教诲处事，国际研究相助以学者自发为主，没有确定的互换项目和扶助打算，缺少对付教诲国际化的时机、竞争与趋势的数据阐明。 
　　B类：是指定位于B矩阵的大学，国际化教诲局限较小但属于经心组织和布置之下，并以院校自身的内涵优势和市场时机为基本，国际化教诲的重点是本院校具有学科优势的特定的规模，留学生及其他国际项目有确定的市场定位。教诲收费计较准确切合实际，国际相助协定、教职工培训项目较少但针对性较强，有明了的国际化解说成长支持体系。 
　　C类：是指定位于C矩阵的大学，国际化教诲局限较大，有多种范例的跨学科处事，教诲处事的范畴和群体包围面广，但仍以某些学科（如市场营销）为重点，解说打算与国际问题的相关性较弱，解说收费的订价方法杂乱，凡是不具备可操纵性，教诲处事的盈利性取向较明明，配套处事凡是不能满意大局限国际化教诲的需要，规章制度变革频繁。 
　　D类：是指定位于D矩阵的大学，国际化教诲处事局限较大，包围彼此关联和彼此支撑的多个学科规模，国际化定位明晰并具有清晰的支持这必然位的专门政策和措施，与多个国度签订有国际相助协定，并有多个国际相助机构凭据既定的明晰高效的运作措施协助敦促协定项下的相助打算，解说打算和人力资源打点打算常常更新调解以便更好地适应国际化教诲解说的需要，有确定的经费支持和专门的组织打点机构，有公道的酬金与鼓励机制。 
　　（二）矩阵的内在 
　　按照戴维斯矩阵，大学国际化成长状况可分别为四种范例（如上所述），别离代表大学国际化成长的三个阶段：A代表初始阶段，B和C代表的中间阶段，D代表的高级阶段。处于成长程度最低的A阶段的院校和成长程度居中的B、C阶段的院校，通过相应的尽力和改良向较高阶段成长是这些院校晋升国际化成长程度的一定。对此，戴维斯提出了以下三条成长路径。 
　　1 A-C成长路径：假如处于A阶段的院校具有奉行教诲国际化的急切需要，但缺乏确定的资金支持，凡是会越过B阶段，直接进入C阶段。