综上所述，针对传统的工程练习呈现的问题，按照我校的专业特色以及社会成长对人才的需求，对我校的机类、近机类和非机类学生的工程练习尝试解说举办了改良与创新，充实操作中心的一切条件和资源，将出力点会合在造就学生工程素质和创新精力上，分阶段、有偏重地实施，最大限度地发挥工程练习中心应有的成果，更换学生参加工程练习和创新实践的努力性，促进了学生实践本领及创新本领的提高，使工程练习中心真正成为大学生创新实践的乐土。
1、工程练习不只面向机器类、近机器类专业的本科生，并且面向非机类专业的本科生举办全面工程练习，使学生在大工程、大机器以及工程集成举办全面实训，学生受益面大。
2、对付我校非机类（文、理、管、艺）专业本科生
3、作为实践平台，硕士研究生以及本科生和高职学生均在工程练习平台上完成种种实训任务以及结业论文的实践勾当等，到达了多条理人才造就的结果。
四、结语
工程实践是造就学生实践本领和创新精力的最好教室。以“进修工艺常识，练习操纵要领与操纵技术，加强工程实践本领，造就创新意识和创新精力”为解说方针的现代家产制造工程练习，对付造就学生的实践本领与创新精力发挥着其它课程难以替代的重要浸染。以往的工程练习学活跃手的时机很少，只是给学生做演示，学生的动手本领很难提高，一个实习下来，学生走马观花似的，没什么印象。针对以上呈现的问题共同我校的专业特色以及社会成长对人才的需求，对我校的工程练习尝试解说举办了改良与创新，使工程练习中心真正成为学生创新设计制造的勾当中心。
2、努力组织和开展大学生创新实践勾当，学生在“中心”举办自主进修和开展大学生科技创新勾当，部门学生的成就介入了相关的创新设计比赛等勾当，取得了很好的后果，得到了证书。
按照我校的专业特色，按解说纲要和造就打算，从头修订工程练习解说打算。
针对我校非机类（文、理、管、艺）专业本科生，修改实习项目和解说内容，完成对实习陈诉的修改，并针对其专业的特点，有针对性的布置解说内容。在已构建的数控实训模块中，拟定命控实训解说打算，摸索现代制造技能实践解说要领，通过课程重组，拟定了40学时的实践解说内容，增强我校非机类（文、理、管、艺）专业学生数控技能的实训，使数控技能实践解说到达30学时，占总学时数的四分之三以上，通过介入工程练习，造就学生的工程意识和创新本领，在劳动概念、理论接洽实际和科学立场等根基素质方面受到造就和熬炼，劈头成立安详、质量、环保、群体、责任、打点、经济、竞争、市场、创新等工程意识。
二、按照机类、近机类和非机类学生的差异要求，确定差异的练习内容和练习时数
（2）操作工程练习，为机类、近机类的学生提供创新实践平台。通过对多门工程练习实践课程的整合，形成课表里团结、模块化、分条理的创新实践相链接的开放式工程练习解说新体系，形成了一个多学科交错渗透的实践解说平台，指导机类、近机类的学生介入学校、省、国度举行的种种创新比赛勾当，充实熬炼学生的自主创新本领。浮现出综合性工程练习的解说特点和造就方针，提高了我校学生在产物设计制造、工艺整天职析等方面的综合本领和创新设计本领。对多门工程练习实践课程的内容举办整合，使课程内容泛起模块化、分条理性，通过网络解说、多媒体解说、实习验证、创新实践相链接的开放式工程练习解说体系，成立起多学科基本常识交错渗透的实践解说平台。
3、按照我校本科造就方案和“中心”现有设备的详细特点，编写具有自身特色的课本。
（1）增加某些工种的实操时间。在对机类、近机类的学生举办理论教学的同时，我们主要增加了他们的实操时间。在车工的操纵中耽误学生加工工件的时间，每个学生都要亲自操纵；在铣工的操纵中，改变以往只给学生做演示的做法，让每个学生亲自动手铣一个平面，并按照所做的件给相应的评分；在数控铣或加工中心的操纵中，让学生本身亲自编写措施、亲自操纵机床加工零件，图形不牢靠，可以按照本身的爱好编写任意的图形举办加工，通过这个进程让学生可以或许把握自动编程的能力，能独立操纵机床；在线切割的操纵中，也是改变以往给学生做演示的做法，让学生本身绘图，图形也是不牢靠，按照本身的爱好任选，然后本身亲自操纵机床，直到把零件加工完成。学生通过这个练习可以让他们把握线切割的绘图、编程、加工的整个进程，让学生有一个由理论到实践的整体认识，通过这样对各工种的改良实践，使学生的动手本领大大提高，收到了很好的结果！
三、实行开放性打点，增强资源共享
工程练习中心不只是对大学本科生举办工程素质和实践技术教诲的实践性解说基地，也为高年级学生的课程设计、结业设计和研究生论文课题提供现代化民众解说实践支撑平台，实现资源共享。
1、对付我校机类、近机类的学生
一、引言
