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　　一、高校西席的主要职责 
　　首先要明晰的是，大学是一个教诲机构，造就人才是大学最基础的使命，浮现着大学的本质属性，也因此抉择了教书育人是大学西席的根基职责。人才造就是基础，居于基本性和主导性的职位，是贯串西席职业生涯始终的一条主线。 
　　“追求卓越”应该是大学必需始终不渝地僵持的人才造就方针，高度重视解说事情，以高程度的解说担保造就出高素质的人才，大学和西席的一切事情，都应以人才造就为基础指向。大学西席要真正沉下心来，把主要精神和时间放在人才造就、常识创新上。大学西席对社会最大的孝敬和处事是输送更多的优秀人才，这是大学的基础秩序，也是西席职业的固有逻辑。 
　　虽然，大学西席的职责也不是单一的教书育人。大学作为一个追求学问、摸索真理的场合，负担着缔造常识、敦促人类进步的使命，大学西席就必需做常识创新的科研事情，才气教授较量巨大而又高妙的常识；通过科研，西席可以把握科研纪律和治学要领，不绝提高学术程度，富厚解说内容，促进学科成长和学生治学本领的提高。科学研究是西席教育学生探求真知、造就学生创新本领的重要途径和手段，而非单一的、孤独的目标和追求。 
　　科研与解说是涉及两方面差异规模的两种勾当，本质相异但他们共存于高校这一特定情况，又是高校处事同一方针的两项根基职能。解说质量是担保一所大学保留与一连成长的须要条件，科研则是大学保持活力的源泉。解说敦促科研，科研促进解说，两者互为依存。同时科研也是造就人才，提高峻学西席综合素质的重要途径。只有不绝相识前沿的学科常识，把握最新的解说要领，才气保持教室的内容富厚且具有趣味性。作为一名大学西席，进大学首先要过解说关，因为人才造就是大学第一要务，当青年西席解说关过了今后，下一步可以或许支撑他成长和学科成长需要的就是开展科学研究。 
　　二、英语西席面对的挑战与压力 
　　英语作为中国的第二把握语言，有着很是重要的浸染。无论是在政治交际，照旧国际金融规模，英语都显示了它强大的实用性。中国也是进修英语的“超等大国”，全国各高校都开设了大学英语民众课，尚有一些专业必不行少的专业英语课。教诲部高度重视，高校率领十分体贴并大力大举支持英语解说。在传统的教诲行为中，学生受传媒（网络，电视）影响甚少，西席的教学自然成了学生获取常识的主要来历，也是学生认识世界，相识世界的直接来历。但在当今的教诲行为中，学生可以通过多种渠道自主获取信息，由被动接管常识变为主动处理惩罚常识，这将从基础上竣事以西席为中心，以教室为独一阵地，以书本为源泉的传统教诲形式，代之以学生为焦点，以实践为参照，以社会为领域的现代教诲形式。西席不只要能干相关的专业常识，还要有计谋目光、超前意识。尽大概使本身的常识布局向新、广、杂、博、深等方面成长。要实时相识海表里、校表里的大事、要事，凭现代技妙手段来占据教诲的制高点。身为大学英语西席，必需终身进修，要具有较强的教诲和解说本领，组织打点本领，举办引导的本领，自我节制本领，表达本领，出格是创新本领。 
　　除以上对本领方面的要求，有的高校还把英语西席任课班级的四六级过级率与西席的年末后果挂钩，这种做法使得西席在以造就学生综合本领为主要方针的同时还要时刻不忘四六级测验这个批示棒。此种环境下，若再需要完成与其他学科西席同等的科研任务量，英语西席的压力可以想见。 
　　三、科研与解说的干系近况 
　　如那里理惩罚解说与科研的干系，险些是每一位大学西席都无法绕开的问题。有西席曾诉苦：“我们一方面要做个好老师，每年的教课时数必需到达几多小时，另一方面学校对我们的科研期望值又与科研院所相当。这样下来，一些老师身心疲劳，尚有一些老师则会在解说方面应付了事。” 
　　该西席所提到的环境并不在少数。科研与解说在高档学校的成长虽具有同等重要的浸染，但现实中却存在重科研轻解说的现象，很多高校西席往往对科研事情布满热情，投入大量时间与精神，而对解说事情却重视不足。因为人才造就的结果需要恒久显现，而科研成就更容易量化，学校在评价西席时，更注重其论文颁发数量、科研成就。 
　　但问题是，受时间与精神的限制，论文数量是否能代表西席的科研程度，所谓的科研成就是否能对解说真正起到促进浸染？张鸣传授在《高校大跃进的困局与危境》中的这段描写也许能给出谜底：高校西席“在按期的考评眼前，也必需拿出对象来充数，不然就会下岗。虽然，假如产量高，也有嘉奖，尤其是在所谓A级B级刊物上发文章，奖金甚为可观……这样一来，所有的西席，都必需围着查核指标转，以增产为第一需要。各人都在忙于争课题，跑项目，出文章，一本又一本的学术著作问世，形成了科研论著出书岑岭和读者阅读量下降共存的怪异景观。在这种科研成就的增产比赛中，学风极其暴躁。从老师到学生，各人只想着早出、快出、多出成就，大量粗制滥造的所谓成就因之大量问世，简朴反复，低程度反复，甚至充斥大量的知识性错误。”一言以蔽之：“此刻的状况是，跟中国有全世界最多的大学生相匹配，中国也有世界上最大的论文颁发量，但科研竞争力却呈逐年下降的趋势……不尊重学术纪律，‘打算学术’、‘量化学术’流行，通过给西席下达高指标让西席成为为‘指标’而拼命的‘学术民工’，造成学术泡沫和学术垃圾”。
　　在杨玉圣的《高校科研“去GDP化”刍议》中，他也提到，“按照高校行政最高主管部分即教诲部的权威说法，‘中国高校科研本领世界第五’。这是按照SCI数据库而得出的关于高校科技论文的排序结论。凭据今朝高校西席颁发的人文社会科学‘论文’而估算的话，就像我们授予博士学位的大学数量以及授予博士学位的人数均高出美国这个世界上最发家的高档教诲大国一样，中国高校的文科论著产出数量也很大概“高出美国”而成为‘世界第一’。”可是这个“第一”的含金量有几多，是值得我们思考的。 
　　四、可警惕的做法 
　　作为世界上高档教诲最发家的国度，美国大学的机关与定位长短常明晰的：研究型大学（如哈佛、伯克利、斯坦福、普林斯顿、耶鲁、哥伦比亚大学等）的主要使命是从事前沿学术研究，其西席和研究人员除教书育人外，主要致力于创新性的学术研究。就数量而言，这样的研究型大学在美国也不外一百来所。其余的绝大大都属于解说型大学，西席主要以解说为主，不需要在科研上投入几多精神，因为把学术前沿成就实时转化为解说成就就是其主要的事情。这样一来，研究型大学的西席往往谨小慎微于科研，解说型大学的西席一心一意于解说，两者各有偏重，相辅相成，相得益彰。 
　　在海内也已有人提出，大学可分为研究型、解说型和高级技师型三种，研究型大学中解说与科研应该是完全一致的，研究型大学必需有高程度的研究成就，传授必需有专业著作。后两者范例的大学则应注重解说。尤其社区学院或专科学校的西席，则应该主要查核其解说结果。差异范例的学校分流成长，对付西席也应该有差异的要求。一刀切，全部要求论文及著述，是不符合的。 
　　不只差异范例的大学对西席的要求应该有所不同，同一大学对差异范例的人才也应该举办分类，拟定解说、科研两类考评指标。可以在各科西席中挑选有志于专门从事科研的老师，他们的任务就是以科学研究作为第一要务，原则上没有本科解说的任务，只有研究生造就的任务，在科学研究的进程中造就研究生，把人才造就和科学研究一体化。而对付教英语、数学等民众基本课程的老师，在科研方面的查核要求则该当适当放宽，使其可以或许专心于解说。为了实现科研解说相长，学校可以按期组织从事科研的西席与偏重解说的西席交换研讨，让后者相识前沿的学术动态，最新的解说要领，然后将之付诸解说实践。发明问题后，再配合寻求办理步伐。颠末这一进程积聚沉淀形成的成就才是真正有代价、有意义的。 
　　五、结语 
　　高校是人才造就单元，它的主要成果是教授常识，科研只是高校在人才造就的同时所推行的第二大使命，能有缔造性的研究成就虽然更好，但不能成为硬性指标。中国很多高校的率领和老师都有更注重科研的倾向。从大学的使命、高校在社会组织中的定位来讲，这种做法是在远离大学自身的本质。大校要精确定位，明晰自身在社会组织中所能发挥的浸染，通过人才造就来办理各类百般的社会问题，促进社会的进步。尤其对付讲课任务普遍高于其他学科、常识又需要不绝更新的英语西席，科研查核指标更应该酌情而定。中国国度中恒久教诲改良和成长筹划纲领（2010—2020年）中关于高档教诲部门也强调，提高人才造就质量是重点，要加大解说投入，把解说作为西席查核的首要内容。若能将此思想真正贯彻实施，不只大学英语，高档教诲的质量晋升也指日可待。