(1)全面学习，学有所用
“对外汉语专业是培养对外汉语教师的，从某种意义上说带有师范性质。对外汉语教师应该具备的知识结构就是对外汉语专业建设应该考虑的重要内容。根据我们的经验和初步调查，以下几个方面的知识是对外汉语教师所必不可少的:语言学知识、汉语言文字学知识和外语知识和中国文学和文化知识和教育学和心理学知识。能力表现为综合素质。综合素质是对对外汉语教师培养质量的综合要求，它包括学生的知识结构、知识面、语言表达能力、外语运用能力、计算机运用能力、人际交往能力、课堂组织能力、应变能力、表演能力以及科研能力和教学方法等方面的素质。当然也包括一些更加个性化的素质，如国际视野、开阔的胸襟、对异质文化的包容和适应能力等等。这些能力有些是先天的，有些是可以通过训练获得的。”
(2)敬业授业，乐在双赢
教师的外在价值在于通过教学带给学生收获、通过个人魅力带给学生良好的影响;教师的内在价值在于通过教学的整个过程，包括与学生的互动，完成教学任务，实现自我价值。一个热爱自己的职业，有强烈的职业责任感，认真上好每一堂课的教师，自然会赢得学生的尊重。对外汉语教师也是同样，能够对自己的职业怀有自豪感，在教学工作中证明自己的价值，体会到成就感，那就是最快乐的。我们只有在自己的工作中找到快乐，才能把工作做好。
学习一种新的语言.不是所有学生都能很快适应一种新的语言体系和学习方法，有的学生学了一段时间以后。可能学习热情会减退.甚至放弃学习。教师要及时把握学生的学习心理，帮助学生树立学习汉语的信心。首先，教师要从自身的讲解中让学生体会到汉语并不难学:其次，要对不同的学生给予不同的适当期待，让他们感受成功、感受快乐;第三.要为学生营造一个宽松、愉悦的学习环境:第四.要帮助学生认识到学好汉语的意义。为学生的进步而快乐，是教师职业满足感的重要部分。在对外汉语教学中，我们更多强调的是教师的“语言教练”功能，不太讲“传道授业解惑”、“教书育人”这样的理念，原因是对外汉语教学对象并不一定能够接受中国文化中“教师”这一概念所指向的文化内涵。因此，对外汉语教师的成就感在于见证学生语言交际能力的提高，当外国学生能够用汉语成功交际时，老师和学生是一样高兴的。(1)全面学习，学有所用
“对外汉语专业是培养对外汉语教师的，从某种意义上说带有师范性质。对外汉语教师应该具备的知识结构就是对外汉语专业建设应该考虑的重要内容。根据我们的经验和初步调查，以下几个方面的知识是对外汉语教师所必不可少的:语言学知识、汉语言文字学知识和外语知识和中国文学和文化知识和教育学和心理学知识。能力表现为综合素质。综合素质是对对外汉语教师培养质量的综合要求，它包括学生的知识结构、知识面、语言表达能力、外语运用能力、计算机运用能力、人际交往能力、课堂组织能力、应变能力、表演能力以及科研能力和教学方法等方面的素质。当然也包括一些更加个性化的素质，如国际视野、开阔的胸襟、对异质文化的包容和适应能力等等。这些能力有些是先天的，有些是可以通过训练获得的。”
(2)敬业授业，乐在双赢
教师的外在价值在于通过教学带给学生收获、通过个人魅力带给学生良好的影响;教师的内在价值在于通过教学的整个过程，包括与学生的互动，完成教学任务，实现自我价值。一个热爱自己的职业，有强烈的职业责任感，认真上好每一堂课的教师，自然会赢得学生的尊重。对外汉语教师也是同样，能够对自己的职业怀有自豪感，在教学工作中证明自己的价值，体会到成就感，那就是最快乐的。我们只有在自己的工作中找到快乐，才能把工作做好。
学习一种新的语言.不是所有学生都能很快适应一种新的语言体系和学习方法，有的学生学了一段时间以后。可能学习热情会减退.甚至放弃学习。教师要及时把握学生的学习心理，帮助学生树立学习汉语的信心。首先，教师要从自身的讲解中让学生体会到汉语并不难学:其次，要对不同的学生给予不同的适当期待，让他们感受成功、感受快乐;第三.要为学生营造一个宽松、愉悦的学习环境:第四.要帮助学生认识到学好汉语的意义。为学生的进步而快乐，是教师职业满足感的重要部分。在对外汉语教学中，我们更多强调的是教师的“语言教练”功能，不太讲“传道授业解惑”、“教书育人”这样的理念，原因是对外汉语教学对象并不一定能够接受中国文化中“教师”这一概念所指向的文化内涵。因此，对外汉语教师的成就感在于见证学生语言交际能力的提高，当外国学生能够用汉语成功交际时，老师和学生是一样高兴的。
