０ 媒介
因此，我们在课程设计时要加深考查和相识，通过网上信息相识和实地考查相团结，综合收集到的信息，调解和修改解说课程，不绝晋升高校美术设计专业长途教诲的质量。４ 结语高校美术设计专业长途教诲在我国事一种新型的解说模式，具有传统解说无法相比的优势，将全国优秀的解说资源流传到学生眼前，有新式的解说思维教授于向导西席，对付晋升我国高校美术专业学生素质具有重要浸染和深远影响。
［１］华芳英．电大教诲与教诲普通化中的教诲公正［Ｊ
问题。３ 高校美术设计专业长途教诲中碰着的问题及对应法子（１）西席在指导环节中存在差别性。在高校美术设计专业中开展长途教诲，欲想取得精采的解说结果老师的及时指导是最为要害的一环，它直接干系到学生有无学懂长途教诲的常识，影响后续实践课程的开展。因此，我们必然要挑选优秀的讲师，在长途教诲的开揭示场增强对学生的指导。但这又呈现一个新的问题，现场的指导西席与长途解说中的讲授西席或多或少会存在一些差别，如何缩小这种差别，担保常识不会呈现混乱无序已经成为高校美术设计专业长途教诲乐成与否的要害。为此我们要做的工作是，成立现场指导西席与长途教诲讲师相同机制，通过相同交换，使现场指导西席将学生碰着的问题反馈给长途主讲西席。别的还要按期开展西席培训，统一美术西席群体对美术教诲的认识。
美术设计属于艺术感官类专业，它饱含着人类的感情和思想，作为一门非凡的学科。它的主要进修手段是依靠人的思想感觉、灵感、直觉的体验。仅仅做到这些显然是不足的，它还要求举办一大批实际练习来强化和固定我们的思想和视觉感悟，通过实际动手实践最终发生出实际的物质成就。进修美术设计专业必然要留意几个要点，要害的是要“感悟”、“练习”、“寻求向导”，个中“感悟”是指西席在教室解说中的示范可能学生在作品赏析中的思考，“练习”是指学生在颠末教室解说后的本身动手操纵环节，“寻求向导”是指在碰着困难是寻求老师对本身举办向导，这三个环节是进修好美术设计的基本，缺一不行。我们知道，美术设计专业作为一门专业性和针对性很强的科目，在其他低级教诲中是很难有多大实际教诲成就的，必需要在高档院校通过专业性进修，出格是在艺术类院校。我国地区广漠，恒久以来形成的解说资源分派不服衡这一突出问题严重制约着解说程度的成长，美术设计类专业也不破例。面临这种环境，依靠传统的解说手段来补充或改变教诲近况是不现实的，因而一种长途教诲现代化解说手段就应运而生，为我国高校的美术设计专业进修提供了符合的载体，极大的提高相识说资源的共享度和操作率。１ 长途教诲的界说
长途教诲又称远间隔解说，是指依靠电视及互联网等现代通讯设备开展解说的模式，它冲破了旧的解说模式，打破了时空边界，是一种新型的具有高效率的解说模式。详细而言，长途教诲是老师与学生之间，学生与教诲组织者之间举办多媒体交互进修的模式，将需要解说的质料通过互联网等现代设备教授给学生。跟着电子科学技能突飞猛进的成长，连年来长途教诲的内容和形式也产生了庞大改变，从已往单一的纯音频解说到此刻的图像、视频并茂的解说情况，劈头形成了多种媒体优化组合的长途教诲名堂。２ 多媒体在高校美术设计长途教诲中的定位简朴地说现代长途教诲在很洪流平上是依靠多媒体解说来完成的，在高校美术设计专业的长途教诲中主要包括下面三种主要媒体：文本、视频、ＣＡＩ课件，在长途教诲开展中他们所偏重的点纷歧样，文本主要是讲授理论基本常识，视频主要是活跃形象的展示实际操纵练习进程，ＣＡＩ课件主要是高校美术设计专业学生的操练质料。从美术设计专业的课程偏重后期实际表示的非凡性来看，视频这一示范性的解说质料就显得尤为重要。
理论常识是枯燥无味的，这一点在我们进修书本常识的时候也能深刻体会到，在长途教诲中也不破例。高校美术设计专业在开展长途解说时要夯实文本等基本理论常识，同时要偏重视频质料的流传和进修，它活跃、形象地为学生开展示范性解说，在长途教诲中发挥着至关重要的重要。因此，拍摄出优秀的视频课本是可否乐成开展长途教诲的要害地址。针对这一问题，我们必需做好以下三个方面的事情：
（１）在讲授西席的选拔上多下时光。美术设计专业是一门极具艺术美感的学科，讲授西席自身素质的坎坷将直接影响长途解说的结果，同时，美术设计专业中一名优秀的主讲西席往往会在业内享有遍及的招呼力和影响力，敦促长途教诲的顺利开展和精采结果的发生。因此，必然要对西席举办严格的选拔，礼聘优秀的讲师。
（２）课程设计具有的时效性。课程设计是高校美术设计专业长途教诲的重头戏，它直接干系到美术专业学生的进修努力性和解说结果的优劣，因此，奈何科学、公道设计课程显得尤为重要。我国的美术解说步队素质纷歧，人才漫衍不均，各地域西席与学生程度纷歧，如何综合思量到公共的课程需求尤为重要。
（３）对解说课件举办两段式设计。我们在前面已经讲过，长途教诲是单一的传输形式，这种现象的存在是长途教诲无法制止的，为了最大限度地制止解说问题的呈现，对课件的建造质量要求很是高，但任何工作都不行能都八面见光，往往会发生意想不到的意外发生。因此，在视频解说片的建造设计上要回收两段式的方法。详细要求是对解说课件的建造不能趁热打铁，要充实采用学生在长途教诲环节中反馈出的意见和发起。详细做法是可以先对视频解说片建造一半，将其放入高校美术设计专业学生中收集学生对视频解说课件建造的意见，并将收到的意见和发起作为重要参考，对存在的不敷举办整改和完善，同时凭据收集到的意见完成剩下的一部门课件的建造，力争视频解说课件精而全。长途美术专业的这三种媒体定位差异于以往传统的电大的媒体定位，在这里，视频解说片是主质料，文本质料是基本，在ＣＡＩ课件的建造中我们要重视课件中的互动性，使学生在利用ＣＡＩ课件是真实地感觉到本身是有老师在对本身举办向导。因此，这课件在建造中就应该思量到学生的“共性”
（２）重视解说视频的建造。长途教诲没有运用到高校美术设计专业之前，我们的解说方法是沿用传统的解说方法，它主要是通过西席手把手解说，并插手师生互动环节。在长途教诲中，解说模式会有很大的差别，长途解说表示出的解说方法往往是单一传输性的，学生接管讲师讲授的常识，但不能通过长途载体向老师主动提问。鉴于长途教诲的这种特色环境，我们必然要增强视频等课件的建造，将学生大概提出的各方面问题都一一想到，并可以以假设可能提问的方法向学生们传送课件常识，拉近与学生之间的间隔，使之不会在有空间感的同时发生间隔感。
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