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　　英语中的单词认读也是有必然纪律可循的，西席在实践中要不绝地辅佐学生总结。譬喻，笔者在传授《牛津英语》1B中的单词“sweet”时，给学生泛起出一幅画（见图3），并加上英语句子让学生去阅读：Look！ It’s a tree. It’s green. Three bees are in the tree. Wow！ So sweet！ 在短小的情境语篇描写中，字母组合“ee”的发音纪律不教便知。通过对句子中的tree、green、three、bees这些单词的拼读，学生就会总结出ee凡是发/i：/，sweet的发音垂手可得地就把握了。在训练阶段，笔者还加上了极富节拍感的伴奏，并编排了行动，使其酿成了一首趣味性极强的语音童谣，让学生在快乐中牢紧记着了“ee”的发音纪律，一举多得。
　　由此可见，词汇形象化解说法让曾经机械的英语单词变得越发灵动，加深了学生对单词的影象。西席还可以勉励学生对其他单词举办阐明和想象，引发他们自主探究的进修本领。在充实发挥想象力的同时，学生牢紧记着了所学单词，让认读单词成为一件十分有趣的事。图2为学生的单词设计作品。
　　同时，在解说中向学生渗透音标常识，让学生把握单词的发音纪律。学生相识了这些纪律就会把英语和汉语拼音团结起来，越发精确、快速地拼读出英语单词，把握英语单词的发音能力和纪律，提高对单词的认读本领。
　　低年级学生正处于声音和标记之间接洽的敏感时期。英语西席可以充实操作汉语拼音对英语认读的正迁移效应，引导一年级的学生直接拼读单词。英语中的辅音和汉语拼音中许多声母的发音是沟通的，如/t//p//d/等，西席可以团结一些单词，如tea，park，dog等，让学生举办拼读。英语中元音字母的发音和汉语拼音中韵母发音较靠近的也有4个，别离是“i”“u”“o”“ing”，笔者以进修“sing”一词为例，让学生团结进修过的拼音常识举办拼读，这个单词的发音纪律和汉语拼音是沟通的，西席可以在黑板上对汉语拼音和英语单词的音标举办细致的比拟，加深学生的印象。
　　三、洞察字母组合发音纪律，渗透单词认读能力
　　以五官词汇解说为例。以传统的解说方法解说，学生固然进修了五官单词，并做到了将词句团结、朗朗上口，但笔者观测发明，学生对这些五官单词的辨认正确率只到达48.2%。为此笔者运用形象化解说，将解说片断举办了如下调解：将一个“大耳朵图图”的头像画到黑板上（见图1），“图图”是学生熟悉并且喜欢的动画人物形象。通过对“图图”的调查，学生会发明“eye”藏于脸中，两个“e”自然就成了眼睛；“nose”中的“o”加上两点，酿成了有趣的猪鼻子；“mouth”中的“o”添上了牙齿；而“face”中的“a”则酿成一张俊俏的小脸。随意几笔将解说难点酿成了学生的进修乐趣点，学生的认读正确率提高到97.6%。
　　　　一、操作汉语拼音的正迁移浸染轻松认读单词
　　二、运用词汇形象化解说趣味认读单词
　　总之，英语西席在解说中要团结低年级学生的特点，从实际出发，回收学生可以或许接管而且把握的要领去影象单词，辅佐学生总结纪律，引发英语进修乐趣，让他们的单词认读本领获得有效提高。