中职语文课本固然淡化了“学科本位”，但仍然包括了古今中外各类体裁差异气势气魄的规范文章，有特定的审美内容。深入钻研课本，充实挖掘审美内在，掌握审美工具，就能得到多方面的美育结果。
三、组织各类社团勾当，造就学生缔造美的本领
二、考究教室艺术，创设教室情境美
（一）以趣入文，导入新课。新奇的刺激能引起学生探究事物的乐趣，由乐趣引起进修的迁移，是古今中外教诲家们所重视的解说手段之一。西席在上课开始的三五分钟的导入新课，即是登堂入室开阅读之门的金钥匙。
中职生课余可供支配的时间较多，这就为开展学生社团提供了更为辽阔的舞台，社团勾当较之教室教诲具有更多的娱乐性和趣味性，很容易获得宽大学生的青睐和喜爱，是教室解说的增补和延伸，是对学生举办美育的重要途径，开展多种多样富厚多彩的社团勾当，对提高学生综合素质、提高他们的道德涵养、造就学生审美情趣都有着极大的促进浸染。语文课外社团勾当勾当形式有“文学社”、“诗社”、“记者社”等。无论哪种形式，西席都必需给以正确的指导。
1.指导学生课外阅读，造就学生审美情趣。在文学社中把阅读中外名著作为引线，造就学生念书情趣。在解说进程中，要优化解说情境，造就学生有感而发的本领，以作品中详细、活跃、光鲜的形象，巧妙的情节布局，得当的选题等，引发学生的感情，引起学生的乐趣，诱发学生念书的好奇心。指导阅读，西席“导”的浸染很重要。“导”的中心是使学生对作品描画的形象、情感有审美欲望，发生审美共识。
2.引导学生创作实践勾当，造就学生缔造美的本领。引导学生举办校园诗歌及影戏赏析创作勾当，将学生引导到高条理的审美创作阶段，既促进阅读量，又造就学生调查本领和创作欲，并在创作中享受美。那些经典的富含人生哲理的影片或文学作品都将对学生的身心成长发生良性的深远的影响。
西席必需更换各类解说艺术手段，创设教室情境美，在引导学生进入作品的艺术地步的同时，鞭策学生做美的发明者、观赏者。
一、深入钻研课本，挖掘课文内在美
（二）创设情境，阐明课文。教室内的阐明是教案的详细实施，也是解说艺术的详细展示。因此西席就应选择最优法，充实发挥教诲机制，使教室解说进入艺术地步。
（三）溢满情趣，指导朗读。朗读，既是技术练习，又是艺术缔造；既能唤起念书热情，又能调理教室空气，其成果是富厚多彩的。
（1）启迪心智的艺术。糊口中有很多常识是需要师长贯注的，但别的有一些原理则只需要创设一个情境，营造一种气氛，那么，学生就会从老师的眼光、语言以及整个气氛的“体现”中贯通到一些什么。
（2）开导想像的艺术。想象可以引发学生的缔造性思维，西席团结阅读解说，公道地开导学生遐想，就会把教室空气营造得活跃生动，富有情趣。如西席可以当一次“导演”，让学生将文章中的局势形貌用影戏机分镜头的要领写出来；还可以把情节出色的长课文用编电视剧的要领写出来，这必需是师生配合参加的；西席也可以回收引导学生给有关课文的自然风物录像片写讲解词，或给录相配音等手段。这都能使学生的想象力充实发挥出来，给他们一次浏览美、感觉美、缔造美的时机，到达练习目标。
（四）张弛有致、节制节拍。每堂课都是按解说内容的顺序布置教室布局的。教室布局正如一篇小说，有初步、成长、飞腾、末了。而布局艺术则是如何节制教室历程的缓急张弛的艺术。一般来说，开头激越，成长舒缓，飞腾迅疾，末了紧凑。但一堂课的节拍千变万化，所以还应按照教室实际需要节制适度的情感，把握精确的信息传输和接管的水平；对付画蛇添足，西席应审时度势，胸有全局，实时调解节拍，使教室解说呈现新的调和共振。
（3）层层设疑的艺术。启动学生的思维呆板，使学生在每堂课都有新奇感、追求感，可设悬置疑，层层激思；拟相反谜底，预设思维岔道，引起争论。如节选《祝福》阐明课中的部门问题：“我在祥林嫂死去的当晚，独坐在油灯下时，为什么写下雪的声音？”再进一步提示：“使人越发感想‘寂静’， ‘寂静’是什么意思？”“那么下雪有没有声音？”“‘好像’说明什么？”这样层层设疑，颠末热烈接头，可以逐渐化解解说难度。
（4）较量艺术。举办课文阐明时的较量艺术，可以使学生温故知新，开导学生的缔造性思维。较量艺术的要领有横向较量和纵向较量两种。横向较量，就是把两篇雷同的课文，从差异写作角度举办阐明，如阐明《一碗清汤荞麦面》一文中典范情况中的典范人物时可同《孔乙己》这篇课文举办较量，主要较量作者的写作目标。《孔乙己》批驳封建礼教覆盖下的旧中国，哀孔之不幸，怒孔之不争。《一碗清汤荞麦面》赞扬二战后再起的日本，赞扬人性中的美；深化了主题。纵向较量是就课文前后差异的形貌角度举办较量。
