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　　6.内化性原则
　　5.变革性原则
　　4.创设话题，借助听力与泛读阐明与内化语法
　　二、驻足话题，巧设语境，循序输出，形成本领
　　写作课：写作是反应学生是否机动自如运用语法的一个输出渠道。对课本的写作要求举办当真细致的勾当设计，促使学生精确地输出与应用语法是我们的解说方针。
　　2.新版《Go For It》课本的编排阐明
　　《课标》明晰指出：语言是交换的东西也是思维的东西；强调进修进程，重视语言进修的实践性和应用性；注重语言实践，造就学生语言运用本领；语言常识应驻足于语言实践勾当，遵循语言与情景团结；语言常识的解说可以回收提示、留意和调查、发明、体验、探究、提炼、阐明、归纳、比拟、总结、输出应用等方法举办；语言常识的归纳或总结的范畴、深度、要领、机缘要由听、说、读、写语言实践来抉择；语法的利用是在语言运用进程中表示出来的，通过有意义的句子或篇章的进修，学会语法点的用法；要让学生把握应用中的语言常识，活用在特定的语境中的语法项目，相识布局，体会并贯通语用成果。
　　2.寒暄性原则
　　3.创设话题，借助寒暄探究与提炼语法
　　2.创设话题，借助精读发明与体验语法
　　（3）话题的改编。所选的话题越发富有时代感，越发贴近中国粹生糊口，增加了村子内容，浮现了农村地域的学生糊口，这些话题无疑是举办语法解说的极好语境之一。
　　1.系统性原则
　　西席应引导学生在语境中进修语法，并重复多次轮回利用，在大量语言输入的基本上学生才气举办语言输出，并把语法常识举办内化，有效固定语法进修方针，为机动运用语法常识做好筹备。
　　传闻与泛读课：在Section A部门学生对语法常识的进修有了从隐性到显性的认识，那么课本Section B的传闻课和泛读课就语法解说来讲，是学生对所学的语法常识举办自我阐明与内化的进程。
　　1.创设话题，借助听力感知与调查语法
　　（2）课时的编排。课时分派上编者独立布置了一节语法课。
　　5.创设话题，借助写作输出与运用语法
　　有的英语老师过度强调语法阐明，总想造就学生举办语法阐明的本领，这实际上是舍本逐末的语法解说要领。在平时的解说中会呈现以下问题：观念过多，强调阐明，忽视语用；例句缺乏须要的语境；阐明过细，缺乏语义整体。
　　传闻课：按照语法解说的“隐性原则”，可以把需要传授的语法常识放入西席创设的解说情景中，学生在语言话题中按照西席设计的解说勾当举办语言寒暄。
　　变革是进修的调料，是解说的调理剂。语法解说要改变其在学生心目中的形象，要领之一就要留意变革性。
　　三、“驻足单位话题，实践语法解说”应遵循的原则
　　要求语法解说要依据课本中的语法系统，同时也必需切合语法成长的纪律。
　　3.我们的语法解说近况
　　（1）内容的编排。课本公道编排了语法项目，富厚了语法进修勾当，调解了语法项目顺序，改造了语法聚焦部门，增加了差异条理的语法操练和勾当。使重点语法项目不绝泛起。
　　1.《2011版英语课程尺度》的指导意义
　　中小学的语法解说目标有两个，一是造就学生的语法意识，二是为听、说、读、写技术的成长提供支持，为寒暄本领的造就打下语言基本。因此，初中阶段的语法解说应该贯彻寒暄性原则。
　　语法课：探讨如何依托单位话题开展语法解说勾当，如何将枯燥的静态常识酿成有趣的动态勾当，让学生在创设的语境中感觉语法，领略语法，运用语法。课本独立编排了一个语法课时，目标是为了让宽大西席充实发挥本身的解说才智，创设贴近学生实际糊口的话题语境，促使学生在感知、发明、体验的基本上自主地对语法举办探究与提炼，从而到达一种自主进修的本领。
　　归纳与演绎相团结、隐性与显性相团结。
　　 　　一、研究语法解说的配景与现实意义
　　总之，在当今的初中英语语法解说中，我们的语法解说的语境要贴近学生实际糊口、要与学生的认知布局、心理特征和实际糊口相团结、要浮现造就学生的综合语言运用本领和自主进修本领、语法解说功课设计要以学生所学内容为基准；语法解说教室中的教与学以真实寒暄为尺度，在交换中自然感知、调查、发明、体验、探究、提炼、总结、输出应用。让我们驻足单位话题，实践语法解说吧！
　　念头是一切解说勾当的担保，语法解说中念头的引发尤为重要。要使学生可以或许参加到语法勾当中来应该从话题选择、情境创设、本性化勾当等几点入手。
　　3.综合性原则
　　4.鼓励性原则
　　精读课：西席给学生提供包括所要进修语法项目标语言质料，即篇章阅读，提出进修要求，学生按照要求阅读语言质料，在文本中发明与体验语法利用法则。