作为数学西席，不只要具备国度划定的学历尺度和职业道德要求，并且要具备必然的教授常识、语言表达、导学、教室组织、育人、板书、常识更新、办理实际问题等解说本领及必然的课题选择及设计、进程操纵调解数据获取及处理惩罚，运用现代解说技能和手段等教研本领。更要凭据西席专业成长的差异阶段，举办常识的再进修、再更新、再提高，以适应科学技能及社会成长的要求。增强“西席继承教诲”事情，更重要的使西席相识当今中国和世界教诲解说的新希望、新研究成就，如教诲理论、心理理论、教诲礼貌、教诲科研、教诲信息与计较机应用等。通过西席继承教诲，使西席不绝地吸取新的对象、树立先进的教诲思想、教诲见识、更新那些不适应新形势成长要求的旧思想、旧见识、旧要领，树立以学生为本的新见识、新思想、新要领。
高职学生入学后果不同较大，而高职院校所用课本都是统一的，忽视了差异条理学生的差别。近几年，教诲部（或其他部）组织编写的高职高专的数学课本，虽比已往的课本有较大优化和提高，但仍不能满意当前高职数学解说的需要。首先没有充实思量到高职院校学生出路的多样性，诸如直接就业、专科升本科、介入研究生测验等，导致大多高职高档数学课本仍是逗留在传统的课本模式上或是传统的专科课本直接翻版而成为高职数学课本，不具高职教诲的特色。第二，我国高职高档数学课本体系讲究严密性、系统性、抽象性，对常识的产生成长进程、应用数学常识办理实际问题、学生的数学进修特点等重视不足。缺乏针对性、实用性、重理论阐明息争题能力练习，数学的应用性解说环节较量单薄，数学解说和常识应用脱节，表示在数学解说滞后于专业应用。没有或很少提及数学模子与数学建模，一般的数学应用也不多，往往只范围于几许、物理方面的应用，没有反应呈现代数学概念和数学在更多规模内的应用，不能激起学生进修数学的乐趣和热情。第三，没有做到以纲要来指导类型课本的编审和选用。由于许多高档数学课本是在没有纲要下举办编写的。又由于数学常识的系统性较强，新旧常识之间存在着细密接洽，因此，在解说勾当中，应留意通过温习旧常识来成立新课题，综合已经学过的有关观念，展现它们之间的内部接洽，较量它们本质的特点，发明它们之间的异同。环绕着以上这一些内容举办开导诱导，使学生易于接管新常识、固定旧常识，树立进修信心。
本课题在研究中，按照高职教诲的特点和社会对造就应用性人才的需要，针对传统的解说内容体系要求八面见光，纯真追求理论上的严谨，而忽视数学应用等近况，以社会对差异专业学生数学素质的要求有呈多元化、多条理的趋势，提出了将高档数学课程分为两个模块举办解说，高职高档数学课程解说方针应以专业为导向，公道拟定相应的数学课程的布局、内容及解说目标。通过对解说要领、课本及师资步队建树的改良，劈头形成了高档数学课程应出力造就学生数学应用意识，而造就数学应用意识的基本是数学根基理论、数学根基技术、数学根基应用，高档数学课程解说应采纳多条理多模块的解说模式等概念。通过本课题的研究，已经劈头制定了高档数学解说根基要求、应用要求和提高要求，但还必需继承观测研究，不绝修改使之完善。最终到达构建调和的高档数学课程解说内容和课程体系。
我国此刻的高职院校，大大都脱胎于中等专业学校，由几所中等专业学校归并升格而成。因此，在解说方法与解说手段上，没有挣脱中职学校的解说要领，传统的贯注式的解说要领仍然占据主导职位。主要表示在高档数学的解说要领主要是讲授法，就是西席对所授课本作重点、系统的报告与阐明，学生会合留意力倾听的一种解说要领。这种解说要领由于节减时间、便于西席节制、有利于常识教授的连贯性和主动性而被遍及回收。从以上高职高档数学解说中所存在的问题我们可以看到：高职高档数学解说的改良成为一定，通过改良注重形成新的解说思想和解说原则，同时思量学生的念头和感情因素，而且增强改良成效的科学评价。宽大高职院校的西席必需改变传统的教诲见识，树立新的学生观，形成以学生为主体性教诲思想，回收适当的解说要领，不绝提高高职高档数学的解说质量。
四、需要增强“西席继承教诲”
一、高档数学在高职教诲中的职位不明晰
三、高职数学课本建树问题
今朝，对高档数学在高职教诲中的定位认识有失偏颇，单方面地领略对数学的“但求适度、够用”要求的意义，只是简朴地压缩解说课时，删减解说内容，不清楚进修数学对付造就“实用型、应用型、创新型”人才的浸染。更把数学教诲作为一种思维本领的练习及学生终身进修本领的造就的浸染扬弃一边。学生也狐疑，进修数学的努力性不高，当真进修数学的大多也是“兴致所至”，很难真正到达高档数学应用解说目标。
二、解说方法与解说手段问题
