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　　基于慕课的计较机课程殽杂解说模式，就是要把慕课解说模式与传统进修方法相团结，通过构建网络解说平台，使得传统的“先教后学”向“先学后教”的模式转变。该解说模式主要是回收慕课的解说模式，包罗解说设计、解说资源构建、学生探究进修、教室实践、学生反馈与西席指导、解说小结六个环节举办。首先，解说设计与解说资源构建就是通过西席环绕解说方针经心设计并筹备好相关的解说视频、课件、任务清单及各类解说资源，引导学生自主探究进修，完成前期的进修筹备。西席所筹备的解说资源务必具有明晰的解说方针，并给以清晰的指引，出格是要浮现任务驱动，以便学生可以或许按照本身进修的需要开展进修。其次，在教室实践中，并不是放创打点，西席需要引导学生展开操纵实践，并针对学生操纵实践中碰着的问题引导学生接头，实时给以评价。再次，解说资源库并不是一个关闭的模式，西席需要按照学生的进修反馈不绝举办完善与改造。最后，学生可以按照自身进修特点，对解说资源重复进修，一连改造进修结果，或提出质疑，增强与西席的互动。
　　在传统的《计较机应用基本》教室解说模式中，主要是“先教后学”或“先教后练”的一种形式。教室主要是西席的舞台，通过西席教学、学生操纵、向导答疑的三个环节举办。在这种解说模式下，无法发挥学生进修的主动性，全体学生千篇一律、按部就班地接管西席无差此外教学，西席也无法顾及个别学生接管本领的差别，导致学生进修乐趣不高，解说结果差强人意。
　　2.学生方面：《计较机应用基本》作为一门民众课，个体学生的自主进修努力性并不高。如何提高学生的进修努力性，是西席需要思考的问题。一是提高解说趣味性，吸引学生进修；二是在网页中插手进修时间统计成果，统计学生网络进修时间，作为解说查核的一个部门。
　　五、结语
　　与传统的佳构课程或视频果真课的差异在于，慕课的进修更注重进修者的自我体验，它强调进修者的主动参加。慕课的课程需要进修者通过完成解说视频、解说文档的进修后，提交教室功课，参加课程接头，彼此修正功课，而且有查核评价及进修证书申请，这些都是传统视频果真课所无法相比的。
　　3.其它：殽杂解说模式的实施依赖于网络解说平台的建树与维护，这就需要学院投入更多的人力、物力举办打点。出格是解说资源的完善方面，并不是一个西席可以单打独斗可以或许建造出好的解说作品，它需要一个解说团队恒久参加。
　　通过信息资源举办殽杂解说有助于提高学生自主探究进修本领的晋升，提高解说质量。高职院校西席需要当真研究慕课对当前教诲带来的影响与挑战，并在解说实践中思考如何将其团结自身教室解说加以应用，充实更换学生的努力性和缔造性，以促进解说质量的提高。
　　“慕课模式+研讨操纵”的殽杂式解说模式，主要是通过视频自主进修、学生教室接头与实践，西席指引与评价三个环节举办解说。这种解说模式改良的长处是：其一，通过视频解说，办理西席反复教学基本解说内容的问题，减轻西席讲课承担；其二，实现解说进程以“教”为中心向以“学”为中心的转变；其三，西席可以将解说重心放在学生指引与答疑上，提高学生的思维与创新本领的指导。殽杂解说模式不只有利于发挥学生参加解说进程的主动性、提高课程进修结果，并且有利于师生互动交换，形成平等合作、解说相长的新型师生干系。
　　慕课解说的成败在于进修环节的设计，其焦点是解说视频的经心筹备。进修者通过网络的进修平台，就可以足不出户地体验种种名师上课的气势气魄特点，并参加其解说环节的设计，也可以体验到同一课程差异西席讲课的差别，从而参加本身感乐趣的课程。首先，进修者可以通过网络重复寓目解说视频或解说课件；其次，进修者可以在论坛上彼此交换概念，有助于协作进修、彼此鼓励；最后，西席参加论坛接头，引导进修，也有助于解说相长，并且差异的西席可按照差异的解说气势气魄设计出适合差异学生特点的本性化解说情况。
　　作为职业院校的一线西席，如何改良自身的教室解说模式，团结慕课的特点，引导学生进修方法的转变，优化西席的“教”与学生的“学”——“课内”和“课外”跟尾、“线上”与“线下”互联，运用信息化网络技能，不只给学生新鲜的进修气氛，更充实地更换学生的努力性与主动性。对此，笔者提出了基于慕课的《计较机应用基本》课程殽杂解说模式的改良摸索。
　　慕课的交互性优势主要表此刻以下几个方面：其一，慕课的解说视频“短小精壮”，按常识点举办切分，便于学生碎片化地进修；其二，解说视频穿插自动评分的小习题，查抄学生的进修结果；其三，具有精采交互性的线上论坛，西席可以通过网络进修社区与学生交换，相识学生进修环境；最后，可通过学生反馈实时调解解说进程和解说结果。
　　三、殽杂解说模式
　　因此，慕课并不是办理一切解说问题的灵丹灵药，它并不能完全办理当前解说进程中所面对的问题。可是，假如我们在教室解说中可以或许将自身的课程与慕课解说的利益相团结，不单有助于促进学生的进修，也可以提高教室解说结果，提高解说质量，同时对学生网络进修、终身进修行为习惯的养成有努力的浸染。从久远来看，慕课要长足成长必需实现与实体大学在信用方面的对等， 慢慢增强课程认证事情。
　　基于MOOC的殽杂解说模式，固然有助于提高学生的进修自主性，但在实践进程中还存在以下问题：
　　一、慕课的解说模式
　　 　　自2012年，跟着外洋MOOC解说模式的应用与普及，MOOC对海内的教诲也造成了极大的影响。越来越多的院校开始了对MOOC的摸索与研究，如学堂在线、果壳网、MOOC中国、中国大学慕课等。这些慕课学院为我国在线教诲、开放进修、终身进修提供了一个精采的平台。任何人都可以通过网络，免费地参加本身感乐趣的课程中，让教诲越发普及化、越发本性化、越发多元化。
　　四、存在问题与对策
　　MOOC作为一种全新的解说模式，与传统的佳构课程或视频教室有着明明的差异。其特点表示为：1.本性化进修；2.自主进修；3.虚拟进修小组协作进修；4.论坛接头参加；5.在线功课与测试。
　　1.西席方面：基于MOOC的殽杂解说模式，对西席的业务程度提出了较高的要求。首先是软件应用方面，西席需要对专业软件有较强的应用技术，如视频处理惩罚、声音处理惩罚、图像处理惩罚、字幕处理惩罚等软件可以或许把握并应用；其次是时间要求，除了在解说资源建造中需要支付大量的时间外，在利用进程中也需要淹灭大量的时间举办维护与改造；另外，还需要西席针对解说需要，汇集整理相关资源，这些解说勾当都需要西席支付大量的时间，同时要介入相关的技能培训，提高业务本领。
　　二、慕课解说模式与传统解说的较量
　　可是，慕课并不能完全代替传统教诲。首先，学生校园进修糊口的经验、校园文化的熏陶都是在线课程无法替代的；其次，对付一些巨大的学科，需要多维度的概念与讲授，这是慕课无法办理的问题；再次，对付进修接管本领较弱的学生，慕课无法给以足够的进修指导与辅佐；最后，慕课网上的解说接头不能替代师生教室的解说互动。