案例一：
细想以上两个案例，和案例一的热闹活泼对比，案例二的热身勾当异常的宁静，可是宁静的背后却是学生思维的急流暗涌，脑子风暴在悄无声息地举办。在解说进程中，我们不能追求外貌的热闹，而忽视对学生思维的练习，学生更需要通过思考把西席教授的常识内化为本身的终身积聚。
T： Sing.（师边说边做行动示范。）
和上面的案例对比，谈话的内容一样，只是谈话的方法产生了改变，但功效却大不沟通，学生们全神贯注地倾听西席的信息，并以最快的速度作出回响，空气热烈，学生的思维活泼，参加度很是高。
在这一勾当中，学生们百分之百地参加到勾当中，边说英语，边做行动，看起来很热闹。可是课后我找了几个学生来问，“本日课前西席布置了什么解说勾当？”学生们大大都都很茫然，极个体学生尚有一点印象。同样的热身环节我校的一位西席布置告终果完全差异的解说勾当。
S2： Do you have a friend Mary？
…
S1： Is your birthday in July？
Ss： Sing.（生说英语并做行动。）
T： My name’s Ms Li.
Ss： My name’s …
一、Free talk，你让几多学生的思维活泼起来？
案例二：
T： I’m a girl.
T： Let’s do some actions. I say， you say and do.
…
T： Hello， boys and girls. First let’s play a game. I say my news， you say yours.
T： Hello， girl. Nice to meet you.
T： I’m 30 years old.
在一班教学数字这一课时，西席布置学生认读数字，快速数数，打乱顺序数数，倒数数字，固然教室结果也不错，可是缺乏真实感与实用性，思维含量低，学生只是在机器地说着数字，并没有真正地把握并运用所学数字。如何提高教室的思维含量，让薄弱的解说内容丰富起来呢？在给二班上课的时候，西席做了如下的调解：西席给学生提供了一些糊口中的常见电话号码，譬喻“119，110”等等，让学生说一说这些号码，并增补本身还知道哪些糊口中的常用号码。西席还设计了让学生说说本身的门牌号码、车牌号码、一年中有几个月、一个月有几多天、一个完整的足球队有几多成员等等，学生很是有表达的欲望，拓展了思维，真正做到了用数字来表达糊口中的一些信息。
T： What’s your name？
Ss： I’m 10/11/12 years old.
…
课件出示西席的照片并给出西席的四个信息点“July， Mary， doctor and 4”，让学生来揣摩西席的根基信息。
勾当中，学生们努力踊跃地讲话，思如泉涌，把西席想要他们表达的内容表达得极尽描述，把他们的语言表达程度真实地展此刻上课西席和听课西席的眼前，为西席更得当公道地布置下面的解说内容做了很好的铺垫。
案例二：
S4： Is your husband a doctor？
S2： My name’s Wang Dawei.
案例一：
“Warm up”作为小学英语解说的一个重要环节，对孩子整节课的思维状态起到了重要的浸染。让我们来看看这两位西席的做法。
语言进修的目标就是用来交换，所以小学英语最突出的特点就是谈话较多，那奈何的谈话方法才是行之有效的，才气最大限度地开启学生的思维之门呢？让我们走进两位差异西席的教室，来阐明一下他们的谈话。
Ss： I’m a boy/girl.
好的教室提问，有利于师生交换，有利于唤起学生的留意力，引发学生的求知欲，成长学生的思维。好比在解说26个英语字母时，在拓展环节，西席建造了一棵瑰丽的苹果树，树上有25个字母苹果。这时可向学生提问：26个字母苹果，哪一个被小淘气摘走了？这时学生会努力地思考，寻找26个字母的顺序，总想最先找出少了哪一个。在给五年级的学生讲授已往式的时候，在最后的拓展环节西席设计了冲破了别人家的玻璃、警员提问的环节，让学生用已往式描写本身在已往的时刻干了什么。有了这样活跃真实的提问，学生们都努力思考，用英语表达本身的行为，为本身挣脱嫌疑，促进了英语思维本领的成长。
S1： Nice to meet you.
Ss： Dance.
Ss： I’m from…
T： Hello， boys and girls. Today I’m your new English teacher， Ms Wang.
总之，一堂好的英语课，犹如一首瑰丽的诗，张驰有致，布满节拍感和思维深度之美。解说中西席要经心设计，诱发学生的内驱力，让学生具有不绝思维的欲望，让学生把握独立思考、自我体验、深入探究、敏锐洞察的本事。并能让学生富厚想象，完善语言，使学生的英语思维在实践中得以成长！
二、Warm up，你真正地热起来了吗？
T： Hello， I’m your new English teacher. This is a picture about me. You can guess and ask me some questions.
在传授鲁教版三年级第二册第三单位“playground”的时候，这位西席是这样设计的：
T： Dance.
四、Expansion，拓展了学生的思维照旧常识？
T： Hello， boy.
三、Presentation，简朴教授照旧从全新的角度多条理泛起？
…
S2： Hello， Ms Wang.
这样的Free talk，在生疏的师生之间不存在压力，所以学生可以自由地和西席谈话，可是这种一对一的谈话，让大部门学生处于期待状态，这个环节的五分钟实效性很差，对付学生的思维造就根基没什么辅佐。
S3： Do you have a baby who named Mary？
Ss： I’m from Weihai…
小学生所学的英语内容一般较量简朴，形式也较量单一，在传授“number”数字一课时，所提供的文本内容是：How many？ One， two， three ，four， five， six， seven， eight.
案例一：
