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　　2.实行普通高中高二后或高三后分流制度
　　职业学校为了生源，一般在招生进程中都郑重理睬，担保学生在校期间或结业前拿到双证或多证，这切合职业教诲加强学活跃手操纵本领的要求，同时也迎合了家长和学生的心理需求。可是在考据的进程傍边，有些行业证书对年数有所限制，造成学生在校期间望证兴叹。为了满意学生上岗需要，笔者认为调解中职生的考据年数势在必行。
　　因此，笔者认为，今朝的校企相助应采纳成立出产处事性实训基地的模式，让学生实际动手本领的造就进程在职业学校完成，即当局或企业投设备、聘师资，在学校成立出产处事性实训基地，实现企业出产车间与学生实习车间合二为一、专业西席与企业师傅合二为一、学生进修与出产合二为一、学生作品与出产产物合二为一。这样学生走出校门后进厂就能上岗，上岗就能顶岗。该模式不单利便学生，同时学校也在教诲上具有更多支配权。
　　德国“双元制”模式一直是中国职业学校进修的模范。近几年来，行政部分率领和学校率领都去德国旅行进修，有的学校还派老师出国接管培训。通过进修，海内有些学校也实验了德国职业教诲的一些做法。可是德国事发家国度，和中国的国情完全差异，完全照搬是达不到预想的结果的。
　　　　当前，国度对中等职业教诲很是重视，在这种政策情况下，职业教诲成长势头强劲。然而，在多年的职业学校打点事情实践中，笔者发明，中等职业教诲、出格是辐射县域成长的县区职教中心的成长呈现了一些问题。颠末深入研究，笔者提出如下思考，以推进职业教诲的成长。
　　4.严格执行就业准入制度
　　二、职业学校校企相助应倡导出产处事性实训基地建树
　　3.从头拟定并完善初中学校打点查核步伐
　　因此，笔者认为，应该改良高考体制，即高职院校的招生不面临普通高中，只面临中职学校，这样既担保了中职学校的学生数量，也提高了中职学生的整体素质。而对付中职学校来说，一部门学生可以对口升入高职院校继承深造，没有升入高职院校的可以结业后直接就业。在高职院校测验内容方面，应以技术和专业综合常识为主，以理论常识为辅，有别于普通高考。这种高考模式会大大更换初中结业生选择中职学校的努力性，也会扩大中职学校的办学局限，更会促进职业教诲向纵深成长。
　　职业教诲就是就业教诲，中等职业学校造就学生的目标就是学生结业后就能上岗。而这种技术型人才的造就不只需要文化课西席，更需要专业西席，出格是“双师型”西席。
　　既然高职院校的造就方针是技术型人才，那么高职院校招生测验也应该考学生的专业乐趣和专业本领。而这种专业乐趣和专业本领在普通高中是造就不出来的，只有实行普通高中高二后或高三后分流制度，才气实现这一方针。
　　四、严格类型中职学生考据制度
　　一、职业学校的成长需要壮大“双师型”西席步队
　　近几年来，大学一直扩招，加上高职院校也在加大招生局限，使得一些高中阶段进修后果不太好的学生也选择上高职。这样一来，初中结业生结业后的首选照旧上普高，因为普高的选择余地和空间更大。可是这样的政策导向是和国度大力大举成长职业教诲的理念相悖的，同时也倒霉于职业教诲的内在成长。以笔者学校为例，近几年来，学校招收新生没有选择权，纵然什么样的学生都要照旧招不满。而假如招生数量不抱负，县当局投巨资建成的职教中心就会形成资源挥霍；假如招生质量不抱负，要想造就更多更好的技术型人才就会成为一句废话。
　　固然此刻的教诲体制答允初中生自愿报考高中或中等职业学校，可是由于教诲资源的不服衡，再加之地区的不同，一些家长照旧愿意让孩子到多半会念书。这样一来，县级职教中心的招生打算就很难完成。因此，笔者发起区县教诲行政部分应拟定并完善初中学校打点查核步伐，褒奖那些向内地中职学校输送新生、完成当地域中职招生任务的低级中学，并将此项事情纳入到初中学校观察打点内容之中。
　　要加大宣传力度，执行“先培训后上岗”的有关划定，要求结业生持证上岗。处所当局也要增强禁锢力度，更换社会接管职业教诲的努力性。
　　然而，现实环境却是一些中职学校的专业西席都是由文化课西席转业的，只颠末尾简朴的培训。他们在解说中对专业课还没有到达能干标水平，因此也就不能完全胜任解说事情。以笔者学校为例，专业课西席固然也很尽力，但解说结果却不尽如人意。鉴于此种环境，笔者发起，一是在某些专业应通过当局行为引举办家里手，二是但愿国度尽快出台中等职业学校“双师型”西席造就打算。
　　三、中职招生需要国度出台相关政策，加大支持力度
　　1.高职院校应面向中职单独招生