一、形成性评价的观念
论文要害词：形成性评价,大学英语口语解说,英语口语本领
如上所述，问卷观测和访谈都可被看作西席和学生间的对话，访谈和问卷观测是相似的，但抉择利用访谈可能问卷观测可依据差异的解说目标。无论是哪种方法，都是老师和学生之间相对正式的交涉，这很是有利于老师对他的解说结果举办评估,诊断学生在英语进修碰着的坚苦，为学生寻找符合的办理问题,得到精采的进修计策和进修获得更多的进步。访谈和问卷观测设计应该按照学生的小我私家需求并切合解说方针。
形成性评价的目标是为了鼓励学生进修，辅佐学生调控本身的进修进程。让学生得到成绩感，加强其自信心和连合相助精力，让学生从被动接管评价酿成一个评价的主体和努力参加者。形成性评价可以或许辅佐西席相识学生的进修环境，从而拟定下一步的解说打算。与终结性评价对比，形成性评价不但以测验后果来权衡学生的进修环境，它越发机动利便，也越发科学有效。形成性评价注重对学生进修行为和表示的评估，可以或许有效发挥学生的主动性和缔造性，有利于造就学生的进修乐趣，也可以或许有效提高学生的自信心。
其次，形成性评价的行为评估东西有教室调查、学生档案、座谈、问卷观测、访谈和对话周记等。如何运用以及奈何运用这些评价东西要按照所讲课程、课程方针和讲课工具等诸多因素做适当调解。
伙伴互评是指在教室勾当中，就某一勾当举办同学之间的评价，评价包罗进修立场、进修本领及进修要领的评价。在伙伴互评的进程中，学生们可以彼此探讨进修要领、交换进修心得、提出改造的发起和意见。伙伴之间彼此较量、竞争，彼此取长补短，既加强了相助精力又促进了进修本领和进修效率的晋升。伙伴互评作为形成性评价重要的要领之一，其评价形式既加强了教室的趣味性又加强了学生的进修自信心和进修热情。
论文摘要：很长一段时间，传统的终结性评估一直饰演主要脚色，而这种单一的、只重视功效的评价方法也阻碍了西席摸索一个相对公正的尺度来评估学生的真实英语口语程度。与此同时，作为一个相对客观、科学、精确的评估方法，形成性评价在实现解说方针，提高解说结果方面发挥着很是重要的浸染。因此，作者试图实施将形成性评价运用到大学英语口语解说。旨在调查形成性评价是否能引发学生对英语口语进修的乐趣，提高他们的相助意识，最终提高他们的英语口语本领等。
在英语口语解说中运用形成性评价，可以或许让学生在教室中相互评价，加强学生参加教室解说的努力性，在提高英语口语本领的同时体会到乐成的快乐，形成一个西席与学生、学生与学生之间精采互动的教室。形成性评价注重开拓学生的创新本领和思考本领，而要造就这些本领就必需依靠僵持不懈的进修和运用来完成。
教室调查是解说行为和能力的根基方法。按照Genesee and Upshur(2001:79)的概念，西席在调查的基本上，可以评估学生已把握和未把握的内容。换言之，西席应该评估促进或阻碍学生进修的计策。与此同时，西席还可评估一些特定的解说计策的有效性，确定学生们浏览哪些教室勾当和形式。教室调查有助于西席更好地相识课程设计和学生需求的契合度。通过正式或非正式的调查，西席可把握大大都学生对付解说布置的可接管水平，按照学生的需求改造或调解解说布置等，以晋升解说结果。
自我评价是指学生在进修的进程中就本身进修历程中的某个阶段性成就的总结和评价。自我评价是形成性评价中尤为重要的评价要领，只有通过自我评价才气极力发挥其的主观能动性，努力主动地参加教室解说勾当。只有主观努力地参加教室，就本身差异阶段的程度，才气更好地定位本身进一步的方针，并在课程初期、中期及末期别离给以本身相对客观中肯的评价，以促进下一阶段的进修。
学生档案是一个综合各项评估成果于一体的评估东西。它可以记录学生的生长、教室变革且分身多种需要。如今，浩瀚评价东西只把学生作为评价的工具，而评估的责任和任务的则落到了西席身上。但事实上，险些没有一种评价东西能很好地打点学生勾当并对其教室行为认真。对比之下, 成立学生档案，需要学生亲力亲为;本着自我认真的原则，他们要更好地自我监视和节制，同时，在建档案的进程中，学生可以见证本身的进步与生长，加强进修的自信，提高进修的结果。
二、形成性评价的要领与东西
