李克强总理在政府工作报告中提出“大众创业,万众创新”,全国掀起了全民创新创业的浪潮。高校作为培养创新创业主力军的重要场所,目前存在教学内容重理论轻实践,对学生进行创新创业教育的师资力量薄弱等问题,导致学生的创新能力和创业意识不足。本文在对创客教育相关理论分析的基础上构建了以“学做创”为导向的高校创客教育课程设计模式,继而进行实践探索,探索基于“双创”视角的高校教学改革创新路径。本文在理论层面,首先,阐述了创客教育的由来；然后,对国内外高校的创客教育实践从目标,内容,活动和发起院系四方面进行对比分析；最后,对创客教育相关理论按照目标、内容和活动三方面进行归纳与分析,并由此对创客教育进行概念界定,为创客教育的课程设计与实践奠定理论基础。在课程设计层面,构建了以“学做创”为导向的高校创客教育课程模式。该模式包含：培养高阶思维能力的学习目标；融合3D打印技术和开源硬件技术的跨学科学习内容；融合研讨式学、基于项目的做和体验式创的学习活动。并由此进行了020学习空间设计,跨学科、跨领域的师资队伍设计与教学评价设计。在课程实施层面,本文以A大学教育技术学专业2015级研究生创新课程为实践案例,依据前文的以“学做创”为导向的课程模式进行教学实践。学生通过研讨式的学习活动和体验式的创客活动,以小组协作的方式,完成了创客作品、研究报告与论文,并且论文皆被2016年GCCCE大会录用。同时,结合学生对学习效果的自我评价和课程满意度的调查结果分析,验证了本次课程实践具有较好的教学效果。 还原
