三、实施素质教诲要操作现代化的解说手段
二、发挥汗青学科的德育成果，提高学生的道德素质
汗青西席的语言既要精确无误地表达解说内容，又要富厚活跃，牢牢抓住学生的心。汗青事件的产生经常具有必然的情节性，对付根基汗青史实的报告，可以抛开课本，融入西席的声情语调，用趣味性的、诙谐的语言像讲故事那样举办栩栩如生的描写，把学生带入西席所设定的汗青时空中，而对付难以领略的部门，如汗青事件的横向较量、履历教导的总结等，则运用简洁、严谨的语言加以阐发。
3.精确、富厚的语言表达本领。
振兴民族的但愿在教诲、振兴教诲的但愿在西席，在汗青解说中对西席的素质要求应偏重以下几方面：
学法是指在解说进程中，学生得到履历的要领的总和。素质教诲认为：学生是教诲的主体，进修应该是主动的，要领应该是富有缔造性的。在教室解说中，如何使学生学得兴奋，学得快乐，并学有收益，确实是每位老师常常摸索的问题。从心理学的角度上讲，乐学常把学生带到愉快的心境，使教和学发生共识、发活跃力和主动性，这既切合教诲纪律又切合学生的身心成长纪律。譬喻，初二中国近代史课当讲到“帝国主义列强对中国的侵略和打劫”时，让学生本身讲一讲我国劳感人民营造150余年的艺术结晶——皇故里林，为什么会被英法联军劫后一火焚之，成为一片废墟，至今不能修复。为什么鸦片战争后，英国侵略者会强迫清当局签订中国汗青上第一个不服等公约《南京公约》;为什么帝国主义列强陪伴各国朋分和抢夺殖民地的飞腾，通过战争，通过不服等条件，通过租借的手段，步步紧逼，抢去或租借了我国大片的河山，并不绝扩局面力范畴，慢慢节制了我国的经济命根子，直到解放前夕，我国仍然是一个半殖民地半封建社会的国度呢?学生听后，不问可知，动力和豪情并存、恼怒与恼恨并举。运用此法，引导学生本身进修，本身教诲本身，要比老师一味的说教结果好，他们不单学到了书本中的常识，还学到了奈何做人、奈何干事。
