内容美包罗两个条理：较浅的条理如同作文的“题材”，指作品的选景(即画者描画的物象、场景等)及其意义;深条理一般成为“主题”，指作者对这些糊口(物象、场景等)及其意义的领略、评价、立场和感情，它是更重要的内容美。
现实解说中，由于很多西席自身浏览程度有限可能对浏览解说领略不足，在教室上大量时间用于描写、讲解作品中的人物、事物、场景(即题材)，而对作品的主题未作深入挖掘，可能点到为止。前几年我在江中听过一位高级西席在上高中三年级《中国古代山水画》的浏览时，对范宽的《溪山行旅图》内容、画面、构图、笔墨等作了细致的先容和描画，而对主题即范宽在画中所倾注的思想情感尤其是古代文人绘画思想(课本中予以强调的)却一语带过，不痛不痒。高级西席在高中尚且如此，初中和小学就更不消说了。
由此可见浏览解说中充实尊重学生的主体性很是重要。
