近3年来,通过实施新的尝试解说体系,改良的结果已慢慢显现。学生对尝试解说重要性的认识、进修的主动性以及参加研究的努力性明显提高,尝试查核泛起出常态功效l西席对解说方针更为明晰,教研项目、论文数量及程度均有较快晋升,解说纲要、尝试陈诉、测验总结及课程质量评价等越发类型完善,以基本医学尝试中心为平台的尝试室建树投入也大大增加,解说改良成效明显
4.4 提高跨学科的尝试融合跨学科尝试内容的融合与设计是改良的重点和难点。本着先易后难、先生理后病理、先基本后临床的原则,优先选择临近学科如与分子程度相关的生物化学、生物学、免疫学,与形态学相关的组织学、病理剖解学之间举办融合,最后以细胞程度、整体动物程度和分子程度尝试串联多个学科,以实现解说内容与解说方针的精采对接 .
2.2 根基框架基本医学尝试解说体系由独立尝试课程、课外尝试项目和基本医学尝试中心3部门组成。
刘水冰,商立军。基本医学课外尝试解说的组织与体会.西北医学教诲摸索,2002,10(3):174-175.
构建与本科应用型人才造就相适应的基本医学尝试解说体系
1.2 医学本科应用型人才的主要内在 跟着社会和医学自身的快速成长,“生物医学模式”已转变为“生物一心理一社会”医学模式,医疗处事从纯真“以疾病为中心”转向“以患者为中心”,大夫的脚色也由“诊断~治疗”型转变为“防范一诊断一治疗一病愈”型。医学技能,出格是生物技能及生物工程已逐渐成为医学的主导技能,基本医学已深入到分子程度,临床医学高新诊疗技能也层出不穷。这些都使本科应用型人才的需求比以往更为急切,造就范例更趋于复合型;在常识构建上,学生必需具备富厚而全面的综合常识;在本领造就上,主要造就学生的复合本领,即对医学常识、技能的实践应用本领、必然的创新本领以及劈头的科研本领;在素质提高上,使学生具有精采的专业素质、心理素质和道德素质,以上三者相互依托、彼此渗透、彼此促进.