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　　有问题才改良, 改良是寻求办理问题的最佳方案而不是制造更多问题。质疑今朝改良方案的可行性就是为了寻求新的办理方案。为此, 笔者发起思量采纳下列英语解说改良法子。
　　大学为每一个专业(英语专业除外)的学生至少挑选一门专业课, 回收英语课本, 聘用对口专业的海归人员或外籍西席, 实施全英语解说, 注入寒暄需要, 引发英语进修动力, 而寒暄需要正是驱动外语进修的动力地址。


　　对我国绝大大都外语进修者而言, 传闻技术并无普遍的应用代价。国人已有普通话, 无须把英语作另一国语利用。
　　多邀请英语国度的大中小学生来华与我国粹生交换互动, 缔造英语进修语境, 让我们的学生体验英语的真实利用。

　　如何界说素质先不说, 大都学生没有乐成的外语进修体验, 甚至在错误的进修理念下进修, 为应付测验而学, 为结业学分而学, 学了不会用, 素质从何谈起? 恒久耗时艰辛进修而无显著成绩徒增挫败感, 出格是对非外语专业学生, 非但不能提高素质, 反而损害自我形象, 挫伤进修其他科目标努力性。离开进修现实, 空谈素质, 只能导致外语教诲泡沫。中小学生学英语至少已有9年, 莫非还不足用来提高素质吗? 还要在大学里继承提高吗? 笔者认为照旧少谈什么外语素质为好。搬出素质说事, 让人疑为外语解说无能。我们需要明晰无误地汇报学生, 学英语就是把握一门世界通用的交换东西, 东西的利用不需要发现缔造, 英语国度受过教诲的人奈何措辞, 我们就仿照他们说, 仿照得越像越好; 他们怎么用, 我们就随着怎么用。促进学生有效提高英语传闻读写本领就是我们外语解说的方针, 各级教诲部分和解说单元要为实现这个方针解除障碍。

　　学过外语的人或许都有这样的体会: 用外语与人攀谈, 听懂对方措辞容易, 旁听别的两人对话就要难一些, 听懂外语影戏更难, 单听影戏灌音就可贵多。另外, 理解是一读就懂的外语质料, 听其灌音就难了。为什么? 除了母语语音滋扰使得辨音坚苦之外, 再就是单听没有发挥互动对话的协同机制浸染。互动协同进程陪伴着富厚的动态语境, 包罗面部心情、对方的回响、话题上下文等, 均有助听力领略。我们的母语听力是恒久互动体验的自然功效, 使我们可以或许离开现实语境听懂灌音。而在学外语的时候, 听力练习往往倒果为因, 单听多互动少, 花了大量时间, 结果差强人意。操作电脑和多媒体技能练习听力, 有视觉语境的共同, 比单听灌音的结果要好, 若增加人际互动体验, 结果更佳。这意味着, 为了提高外语传闻本领, 我们所需要的是更多的互动勾当, 更多的及格师资, 更多的本族语措辞者。
　　尽量电脑促学外语有范围, 但笔者并不阻挡电脑助学, 只是认为有电脑还不足, 并且练传闻尚有更好的步伐。其实, 有的要领已在一些学校利用, 只是尚未普及。譬如, 清华大学外语系多年来操作暑假, 邀请海外自愿者来校跟大学生练口语, 仅三个礼拜, 口语本领便有明明提高。我国的英语解说, 要的就是这样的结果: 平日练习只为需要时可以或许通过短期突击改入口语。这种方法切合国情, 能让在校大学生有一次口语实习时机, 得到用英语寒暄的切身体验。
　　将英语解说的重心逐渐从大学下移至中小学, 为大学生学英语减负, 使之有更多时间学好专业, 尽力创新。分担大学和中小学外语解说的教诲部分有须要彼此协调共同, 拟定筹划, 加快这一历程。中小学是学好英语最重要的阶段, 是英语解说杠杆的支点, 最需要优秀的英语西席, 最需要教诲部分的重视, 最需要国度投入, 而投入的效益也最高。
　　加大中小学英语西席的培训力度。国度增加投入, 调派英语西席出国粹习, 或礼聘外语解说专家培训英语西席, 提高外语解说理论程度和英语运用本领, 让西席大白外语是奈何学会的, 知道奈何教, 自觉抵抗应试教诲。
　　中小学打下好的外语基本, 对大学不是更好的支持么? 假如分阶段进修只是突出重点, 仅听力有刊行动用, 那么学生到高中结业时, 学英语已有9年, 莫非时间还不足长? 还要比及大学甚至研究生结业时才气较量全面地学会英语技术? 研究生和中小学生学英语的基础区别, 不在于传闻读写技术的偏重, 而在于思想内容表达深度和表达思想内容所需词语广度的拓展。
　　跟着中小学生英语程度的提高, 慢慢打消今朝的大学民众英语课, 代之以英语进修咨询中心, 有针对性地举行一些英语培训班, 辅佐有需要的大学生提高英语口语或写作程度。
　　假如今朝还需要对大学英语解说举办评估, 应该?? 在大学英语解说范畴内打消包罗大学英语四、六级测验在内的所有尺度化英语程度测验, 代之以小局限、机动多样、针对性强、靠近语言真实运用、对解说有精采反拨浸染的查核方法, 在全国高校中抽检英语解说质量, 宏观监控??大学英语课程解说要求??的实施, 不必烦劳每位学生去介入大局限、形式牢靠的英语程度测验。学生为了深造或求职而需要英语测验后果, 应视为小我私家行为, 无需由学校包袱施考的社会义务?? (王初明2006b)。
　　若要倾轧一个顺序来, 应该思量一系列因素, 个中包罗进修者所处的外语成长阶段、今朝的外语程度、外部进修情况、用外语举办寒暄的需要。这些因素都是变量, 在不绝地成长变革, 传闻读写顺序的定位也要相应变革。在大学阶段, 当学生把握了必然的语法词汇常识、具备了必然的外语传闻读本领之后, 外语程度的进一步提高容易遇到瓶颈。在这种状况之下, 写的促学浸染便凸显出来, 其重要性怎么强调都不外分。写作的一个显著成果, 是它可以或许熬炼思维的严谨性和语言利用的精确性。增强阅读, 增加输入, 以写促学, 可以打破外语本领成长的瓶颈, 不绝拔高外语运用本领。一旦需要与英语当地人交换, 通过写而打造出来的深层外语本领可在较短时间内辅佐改进传闻技术。外语本领遵循用进废退的纪律。在我国, 用外语举办口头寒暄的需要少少, 汉式英语和哑巴英语应视为常态。若掉臂国情, 不理社会需求, 不分进修工具, 不管师资程度, 不看每班学生的人数, 在大学全面强行推广传闻练习, 纵然一时提高了传闻本领若无运用外语的时机, 哑巴英语仍会故态复萌, 势必造成资源挥霍, 呈现高投入低产出的排场。
　　 　　概要: 本文针对今朝大学英语解说和大学英语四、六级测验的改良举办反思, 从外语进修角度接头改良的三个要点: ( 1)大学阶段英语解说以传闻练习为主; ( 2) 运用计较机技能帮助英语进修; ( 3)操作大学英语四、六级测验推进改良。笔者提出一系列改良发起, 个中包罗: 我国民众英语解说的重心应从大学下移至中小学; 慢慢打消今朝的大学民众英语课; 大学为每一个专业( 英语专业除外)的学生至少挑选一门专业课, 回收英语课本, 聘用对口专业的海归人员或外籍西席, 实施全英语解说, 注入寒暄需要, 提高英语进修动力; 斗胆解放思想, 尽快将大学英语四、六级测验推向社会, 与大学英语解说和进修脱钩。
　　四、英语解说改良的发起改良英语解说源于对解说近况的不满。英语课从小学开设直至研究生教诲阶段, 时间长达10年以上, 而进修的整体乐成率仍然较低。大学生英语不外关, 势必影响我国人才的国际竞争力, 不能适应一个钻营现代化的国度对人才的需求, 改良英语解说势在必行, 具有国度成长的计谋意义。事实上, 自我国改良开放以来, 大巨细小的英语解说和测验改良一直不绝, 如高考尺度化改良, 小学开设英语课。可是, 改良往往采纳头痛医头、脚痛医脚的方法; 解说改良就逗留在解说条理, 测验改良就逗留在测验自己, 大学存在哑巴英语现象就抓传闻, 成效难说显著。一个重要原因, 与未从学的角度来深入思考解说和测验问题有关。离开学的纪律去改良教和考, 改良是很难到位的, 因为改良教和考终归是为了改进学。面临外语解说问题, 有人不只不从进修的本质去探讨出路, 反而喜欢对一些空泛的观念争论不休, 如学得与习得、外语素质、传闻照旧阅读领先等。就拿素质教诲来说吧。为了证明大学英语解说的须要性, 就把开设大学英语课说成是提高学生素质的需要, 一提素质教诲, 大学开设英语课虽然就有须要了。
　　五、结语对大学英语解说和大学英语四、六级测验的改良举办上述反思时, 不免会生疑问: 这个改良的思路是什么? 谜底很明明, 借助电脑练听力, 改用机考代笔考, 将改良寄但愿于电脑的应用。改良的思路看似以听力为纲, 实则以电脑为纲, 让电脑代人干事。不行否定, 在听力练习方面, 电脑确实有优势, 满可充实操作, 但以电脑助学的范围却是十理解显的。改良的愿望极好, 但思路好像被电脑套住了, 同时也被一些部分的打点体制束缚了, 未从大中小学全盘思量英语解说布置。抓传闻练习, 与其在大学阶段恶补, 不如在中小学阶段实施。
　　颠末20余年的恒久利用, 任何好测验城市钝化。大学英语四、六级测验也不破例, 确实到了非改不行的时候了。可是, 改良四、六级测验, 不是继承放纵它去批示大学英语解说和进修而是将它从与大学英语解说的联婚中解放出来, 使之离开解说, 成为光明正大的英语程度测验, 将它推向社会, 助它走向世界, 与雅思和托福竞争, 得到更多国际大学的承认, 成为中国的测验名牌, 为我国粹子就业或出国深造提供便利, 为我国的现代化建树做孝敬。这个测验究竟是我国粹者颠末恒久尽力创建起来的国度测验品牌, 它的崛起和成长必然水平上反应了我国社会对英语测验的客观需求, 反应了社会用人单元对它的承认。

　　假如强调传闻练习不是大学阶段的最佳选择, 大学英语解说有无须要突出某一语言技术的练习呢? 可以说, 对外语传闻读写的偏重主要是针对进修个别而言的。笔者( 2006a)曾撰文指出, 不该该有一个针对所有学生的、僵化的、笼统的、划一的顺序, 重要的是如何传闻读写。





　　造就学生可一连自主进修和学好外语的本领, 很洪流平上取决于开好头, 因为先前的进修体验对后续的进修影响庞大, 会发生放大效应。学语言必然是从传闻开始的, 开好头该当首选学好发音, 同时学会正确、得当、流利地利用一些最根基的词句, 养成精采的外语进修和利用习惯。如此打造康健的外语进修自我形象, 树立进修信心, 才气最终取得进修乐成; 就如同捏紧雪球焦点, 雪球方可不绝滚大。颠末十多年尚未学好英语的大学生, 多数开头欠好, 传闻不佳再尽力已是事倍功半。把英语解说改良的重点放在大学, 出格是在大学阶段抓传闻练习, 是把浇花的水浇在了叶子上, 艰辛低效。

　　西席有针对性地设计好口语勾当, 在与外国人互动之前先让学生接管一点培训, 把握一些可以激活互动并能激发更多有妙语题的英语套语, 可起到语言输入倍增器的浸染。为了低落进修本钱, 不必高价礼聘外籍西席, 只需请外国大学生来对等交换即可。大学可以这样做, 有条件的中小学也可实验。对等交换不只可以辅佐学生练外语, 还可促进世界人民之间的友好往来增进友谊, 让世界越发相识中国。
　　参考书目张尧学. 抓住机会, 再接再厉, 全面提高峻学英语解说程度[ J] . 外语界张尧学. 关于大学英语四、六级测验改良的总体思路[ J] . 外语


　　一、分阶段进修英语技术和常识的须要性改良的方针既然是大学英语解说, 如何着手改良自然取决于解说中呈现的问题。多年来,学生学了英语不会用, 哑巴英语和聋子英语多遭社会各界诟病。中小学生不会说英语, 或者是时间未学够, 师资程度有限, 人们尚可体谅。可是, 到了大学结业, 英语已经学了10多年, 眼看要介入事情了, 要出国深造了, 要真用英语了, 大都大学生仍然听不懂, 说不出。国度花了那么多钱造就一名大学生, 这怎么能说得已往呢? 于是便有投入大产出小的品评, 颇让外语教诲界尴尬。为了扭转难过排场, 降服英语哑巴顽症理所虽然成为改良的首选方针。造就学生可以或许说一口流利的英语, 长处多多, 自然不在话下。或许是在这样的配景下, 大学英语教改的方案出台了。改良认真人认为, ??在中学阶段, 要着重语法、词汇和阅读方面的解说。在大学阶段要办理传闻本领的造就问题。而在研究生阶段, 则应以专业快速阅读和写作本领造就为主张尧学2008a)。对大学生为什么强调传闻练习, 改良认真人表明道, 因为?? 听??是纲, 说读写译是目, 纲举目张。只要听力上去了, 其他技术也随之改进, 还可辅佐大学生一连自主进修英语。显然, 以??听??为纲的英语解说改良具有针对哑巴英语的明明倾向, 因为哑巴多数听力有问题。应该说这个改良的思路是清晰的, 方针是明晰的, 可是不是办理问题的最佳方案呢分阶段进修英语, 在大学阶段突出传闻练习, 以听为纲, 这个思路须有充实的理据和实证支持。首先要让人大白为什么不以读为纲, 或以说为纲, 或以写为纲。假如是思量到?? 听??可助学生成长一连自主进修英语的本领, 还可发动其他语言技术的进修, 那么在这两方面?? 读并不逊色, 甚至更优。假如是思量到电脑的应用在大学有优势, 莫非中小学在这方面有不行降服的坚苦吗? 假如是思量到高中学生面对高考, 作业多, 忙不外来, 小学和初中则并无高考压力。若按上学条理分别, 应该尚有一个小学英语解说阶段, 既然听力练习那么重要, 何不早在小学实施? 小学生具有练好发音学好口语的先天优势, 何况小学并非没有练习听力的条件。

　　斗胆解放思想, 尽快将大学英语四、六级测验推向社会, 与大学英语解说和进修剥离而不只仅是与结业文凭和学位脱钩。



　　三、大学英语四、六级测验改良的定位我国的大学英语四、六级测验是一种带有程度测验特征的超大局限尺度化外语测验, 原本针对大学英语解说而设计, 用于评估在校大学生的英语进修成绩, 丈量其英语程度, 反馈进修状况。恒久以来, 这个测验运用当今语言测试理论和要领, 均衡传闻读写译和英语常识的比重, 致力于全面、综合反应大学生的英语程度。因为测验专业化水平较高, 影响面广, 又是针对大学生的, 测验后果逐渐被社会用人单元接管, 甚至被海外或境外的大学用作登科新生的英语程度依据, 因而累积起了社会权重, 与大学生的小我私家前途、甚至大学的就业率关联起来, 必然水平上充当起了大学英语解说的批示棒。此刻的大学英语解说要改良, 四、六级测验的批示棒浸染顺理成章受到重视。而改良要用计较机来提高峻学生的英语传闻本领, 测验的内容和要领自然也要改。改内容就是提高听力题目标权重, 改要领就是回收机考。开展机考的用意, 是将机考与电脑练听力有机地团结起来, 使得测验进修化, 进修测验化, 期望应试解说得以淡化, 同时又改造了不绝遭人诟病的大学英语四、六级测验。于是, 测验次数就得增加, 所需试题量也随之大增, 命题事情量因此急剧加大。这意味着, 整个四、六级测验将会产生根天性改变。这样的测验是否可行? 命题可否满意测验需求暂且不说, 纵然可以或许满意, 测验可否到达预期的目标呢以传闻为主的英语解说改良思路自己就值得商榷。借助大学英语四、六级测验的改良促进大学英语解说和进修, 提高学生的英语运用本领, 恐怕更是背道而驰。多年来, 四、六级测验激发的争议一直不绝, 究其基础原因, 每年拥有数百万考生的大局限程度测验是无法用来真正促进英语进修的。为什么? 其一, 大局限程度测验的设计和命题自成体系, 异于解说体系。解说注重的是进修进程, 测验体贴的是进修功效。用测验促学就是用功效来推进进程的改进, 犹如将熟饭变回生米, 反复煮饭进程, 欲使米饭煮得更好, 这难办到。其二, 大局限程度测验重视测验的区分性、靠得住性和有效性, 不能区别考生英语程度黑白的测验不是好测验。而解说力图人人学好, 测验的区分性却易生歧视, 对后果偏低的学生心剃头生负面影响, 无助促学。其三大局限程度测验对考生的语言利用行为举办抽样, 从样本揣度其整体语言程度。学生针对题型牢靠的样本, 在有限范畴内训练外语, 难能学好。其四, 大局限程度测验所累积的社会权重一定逼人应试而学, 但针对测验而学外语, 外语是学不会的。其五, 大局限程度测验为了可操纵性不得不回收像选择题一类的测验题型, 这样的题型训练对外语进修有害。其六, 进修、解说和测验之间的干系理应是考处事于教, 教处事于学, 顺序是学、教、考; 可是, 测验的社会权重却使这一顺序颠倒了过来, 酿成考、教、学, 非但不促学, 反而帮倒忙, 扼住了外语解说和进修的咽喉, 扣留了外语进修者。若想让一小我私家学不会英语, 你就用大局限英语尺度化测验不绝去考他。此话绝非戏言。

　　要害词: 改良; 大学英语解说; 大学英语四、六级测验; 外语传闻时下开展的大学英语解说改良和大学英语四、六级测验改良, 是一次由教诲部直接率领、旨在提高非英语专业在校大学生英语运用本领的解说改良。改良法子有三个显著特点(参阅张尧学2008a, 2008b): ( 1)分阶段开展英语解说, 大学阶段以听力练习为?? 纲??; ( 2)开拓计较机系统, 应用于提高传闻本领; ( 3)改良大学英语四、六级测验的要领和内容, 推进以计较机机考为主的测验。改良的思路是: 以听力为先导, 发动其他英语技术的进修和提高, 由此造就学生一连自主进修英语的本领。为把各人的解说见识统一到??纲??上来, 有须要发挥大学英语四、六级测验的批示浸染, 加大听力在测验中的权重。由于听力测验和听力练习最能发挥计较机的拿手, 大学英语四、六级测验将以机考取代纸笔考, 几家主要外语出书社开拓了基于计较机的英语练习课本, 以共同解说改良。这一改良思路的可行性如何? 本文针对以上三个改良特点, 从外语进修的角度做一点研判和反思, 供同行们参考。
　　而在真实语境里体验外语的利用对学好用好外语至关重要。英语本族语措辞者就是真实英语语境的化身, 只要把他们请进来, 建设种种场所跟他们交换互动, 就是在真实的语境里学英语。

　　假如实施改良之前多与相关部分协调, 多举办民主商议, 多听取下层外语西席的意见, 多从外语进修者和进修纪律的角度思量改造教和考, 落实以工钱本的科学成长观, 群策群力, 那么大学英语解说和大学英语四、六级测验的改良就会更有底气、更科学、更有效、更服人, 也就会更顺利。



　　二、计较机在外语解说中的浸染当今电脑技能成长迅速, 能为人类做很多工作, 包罗帮助外语进修。有一点各人是大白的, 再发家的电脑充其量是进修外语的帮助东西, 不能取代外语西席, 更不能担保人们学会外语。语言是一种技术, 更是人类交换思想的东西, 老是在适应人类社交需要的进程中不绝演变, 与人类勾当息息相关。当下风行的网语就是语言演变适应人类寒暄需要的一种浮现。可以说, 语言是最易学的, 也是最难学的。说它易学, 是因为语言就是适应人类大脑进化和社会需求而演变的, 常人均可学会, 这在幼儿身上已获得充实浮现。说它难学, 是因为进修者被剥夺了语言容易学会的条件, 有的条件是不行复制和不行逆转的。譬喻, 成人大脑已被母语占领, 布满着大量与其相关的认知观念, 对进入大脑的外语具有极强的排出性和滋扰性, 我们不行能临时放下母语去学英语。有的条件因为人们没有充实操作起来可能没有意识到其重要性而被忽略了。譬喻, 互动是幼儿学会措辞的充要条件, 正常的幼儿, 只要与成人互动, 定可学会措辞。成人学说外语要不要互动呢? 谜底是: 成人也概莫能外。可是, 互动已从儿童学措辞的充要条件变为成人学说外语的须要条件, 根植于大脑的母语使得互动不再担保我们能学好外语, 学外语需要更多的强化练习。为什么必然要有互动才气学会措辞呢? 连年的心理语言学研究(如P ickering& G arrod 2004)表白, 人们在对话时, 交互共同, 自动协调, 自动对焦, 彼此启动, 协同语言利用, 使得对话流畅举办。语言利用的动态交互协同是对话的本质特征, 产生在人与人之间, 源于人类寒暄需要, 寄生于糊口体验。互动导致协同, 协同发生进修效应。这是今朝电脑无法复制的, 也抉择了电脑只能做外语进修的有限副角, 其浸染不宜夸大。要学会措辞, 非要与人对话不行。若真有心改进外语传闻本领, 应尽大概为学生缔造交换互动条件。