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　　3.语言技术要求：说、读、写
　　2.操作情景教单词
　　1.任务名称：比比谁知道的动物多
　　（二）只范围在讲义上的单词
　　下面以人教版七年级上册Unit1 At the Zoo为例先容一个任务设计。
　　操作情景教单词，是初中学生较喜爱的一种要领，因为情景固然是模仿的，但至少也像置身真正的寒暄情景中，这些可以使学生真正参加的勾当，也是他们日常熟悉的场景，好比说，进修打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们仿佛真的在打电话一样，在寒暄中学到了常识。
　　（4）小我私家勾当。课后完成以下任务：
　　进修词汇的目标是要把握词义，词的搭配和用法，用词造句，表达词意到达寒暄目标。从利用词汇的角度看，只有将单词放在语句中，才气实现其表达思想的寒暄成果。假如西席只是孤独地讲单词，用不少时间说明它的词义和语法特征，学生虽能领略，但难以正确纯熟地利用。所以西席在词汇解说中应将词汇与句型语篇解说相团结。
　　三、英语词汇解说的理念
　　5.勾当进程及形式：
　　英语解说的最终目标是运用语言到达寒暄交换的目标，词汇是语言进修的要害，把握必然数量的词汇有助于提高听、说、读、写作本领；词汇量越大，进修的结果必定会越好。但现行课本词汇量大，传统的词汇解说模式已不能适应新课程的方针和要求，因而有了一些本身的想法和做法。
　　（3）小组勾当。就话题"What animals do you like？"举办小组观测。各小组统计观测功效，并向全班陈诉。
　　（二）学乃至用，学用团结，在运用中把握
　　4.任务目标：
　　把握并运用句型表达本身的立场，熟悉暗示动物名称的词汇。
　　二、初中英语词汇解说近况
　　（2）小组勾当。将上述动物按差异种别分类
　　当碰着教学新单词时，如：water这个词，在教学时可以借助一些教具或行动，如浇水的行动和喝水的行动等，这些都必需是学生熟悉的行为，再泛起以下的句子。如（1）I'm very thirsty，I want to drink some water。（2）The flowers are dry，I must water them every day。（3）There is some water in the bottle，we can drink it。从语境中我们可揣摩出（1）（3）句中的water是水，（2）句的是浇水的意思，从中我们也可以知道差异词性和用法。操作上下文教单词和原理也是一样。
　　（三）自主探究法
　　（三）循序渐进，提高词汇进修效率
　　（二）语境解说要领
　　（一）不注重造就学生的独立思考本领
　　词汇解说不该该只是意思的展示或用法的讲授，更重要的是词汇的运用，只有通过运用，学生才有大概把握词汇。西席在词汇解说中不该仅泛起例句，还应为学生提供运用词汇的时机。运用的进程中应留意到：1）组织切合学生特点的勾当，使学生于勾当中运用词汇，从而把握词汇；2）勉励学生成立起本身的词汇接洽；3）增加词汇的复现率；4）把握词汇操练的数量，担保操练的质量。
　　西席只教讲义上呈现的单词，没有适度地扩展相关词汇，如同义词、反义词、词组、词缀等。好比教单词“delicious”西席就可以引入它的同义词“tasty”（适口的）“yummy ”（好吃的）“superb”（鲜味的）。在传授单词“big”（大的）时，西席可以向学生出示一大一小的苹果让学生较量，引导学生进修“big”反义词“small”（小的）这样引入相关的例子既有效地提高学生进修英语的乐趣又扩大了词汇量。
　　（一）词句团结，语篇综合
　　（一）任务型词汇解说法
　　1.通过句型或上下文来教单词。
　　2.语言常识要求：有关动物的词汇
　　（三）词汇运用计策缺乏
　　 　　一、媒介
　　综上所述，词汇解说是英语解说的重要构成部门。西席应研究词汇教与学的纪律，担任和发扬传统的行之有效的词汇解说要领和履历，努力摸索新课程理念下提高词汇解说效率的计策，并团结解说内容和学生实际，缔造性地选择和利用词汇解说要领，使学生在把握英语常识的同时，提高运用英语的本领。
　　就词汇解说而言，在西席的指导下适度地开展自主进修，探究进修和相助进修有助于造就学生探究常识和自主进修的本领。因此西席可以引导学生通过阅读课外读物、听广播、查辞书，与同学交换等方法去加大英语的输入量，富厚本身的词汇常识，提高词汇的运用本领。
　　（1）全班勾当。全班学生一起罗列日常糊口中常见的动物：dog，cat，bird，rabit，...
　　词汇解说中的任务是指对新学词汇举办处理惩罚和加工的各类操练以及口笔头运用词汇的勾当。，讲练和温习等环节，设计一系列有意义的任务和勾当，让学生在完成任务的进程中加深对词汇的领略和影象，把握词汇的意义和用法。
　　影象是语言进修中最重要的认识本领，英语进修离不开影象。“学得快，忘得快”这是当前学生在英语词汇进修进程中的通病，这是未能实时固定所致。因此，西席不只仅是教给学生必然数量的词汇，而是要辅佐学生举办重复温习、加深领略、固定影象、机动运用。
　　在教室解说中，西席只留意到本身的解说历程，而忽视了学生的接管本领和学生的主体职位，忽视了对学生思维本领和缔造本领的造就，好比在教以下的单词： luck（n.）-lucky（adj.）-luckily（adv）， loose（adj.）-loosely（adv.）， 等让学生本身调查归纳：n.+ y→adj.，adj.+ ly→adv.假如学生在归纳进程中存在疑问，西席可以增补说明，但不要把结论直接汇报学生，要造就学生独立思考的本领。
　　列一份有关本身喜欢的动物的名称；
　　四、英语词汇解说计策和要领
　　在词汇进修进程中， 一方面有些学生很被动可能是由于条件的限制、缺乏进修计策等，他们经常孤独地、机器地去进修、影象单词。另一方面有些学生对西席和课本的依赖性很强，很少主动地通过阅读课外书、听广播等方法增加词汇提高词汇的运用本领，因此他们都感想花了大量时间记单词，结果却不抱负。