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　　有人做过观测, 用人单元对今朝大学结业生的英语口语本领感想普遍不满, 也就是说, 用人单元对高校的大学英语解说提出了新的更高的要求。
　　增强文化的导人, 加强学生对目标语国度的汗青、地理、风尚习惯等的相识, 提高学生的语用本领淘汰寒暄中因文化障碍而导致的语用失误。




　　词汇本领位于第四, 占听力本领位于第三, 占。可见, 由于近几年高考批示棒的浸染, 中学英语开始注重听力的练习; 学生英语听力技术已有较大幅度的提高。


　　在英语解说实践中, 应回收寒暄解说法的原则··外语界2(X) 3 年第1 期(总第93 期注重语言的输出, 如: 小组接头、对话、课文复述、脚色饰演、课前几分钟的日常糊口“ 演讲” 、按照情景组词造句成段操练等等。在学生进修方法上, 要求学生尽大概主动讲话和提问, 降服他们畏惧说错而被笑话的心理障碍, 尽大概给学生缔造一些寒暄时机和情况; 在进修见识上, 要让他们知道, 进修中有错是常事, 没错是怪事, 从而降服自卑心理, 树立练好口语的自信。
　　表6 大学四年中, 最但愿把握的英语技术技术听力会话阅读写作翻译百分比从上表可以看出, 新生进人大学今后, 在英语进修方面, “ 不适应主要表示在听力方面”




　　我们要让学生知道, 我们这门课能辅佐他们完成他们的方针。如: 从短期来看, 能辅佐他们通过四、六级统考或考研、找一份功德情, 甚至出国; 从久远来看, 能辅佐他们提高经济和社会职位, 如加薪、提升等; 另一方面, 我们要让学生知道, 通过这门课的进修, 学生的进修进步会大大拉近他们与方针的间隔让他们感想, 他们必然能通过四、六级测验, 或是研··究生人学测验, 并借助精采的英语找到一份功德情等等。
　　倪传斌。

　　如按照四级词汇表, 或学生利用的课本, 从中列出阁下的单词, 要求学生在一段时间内根基认识, 甚至把握; 2) 向学生讲授一些构词法常识, 如词根、前缀、后缀等; 3) 教授词汇影象的一些要领, 如: 同义词与近义词放在一起举办背诵, 按词汇的种别举办影象, 词形临近法、发音沟通法等等; 4) 让学生知道一词多义的表达; 5) 同义词、近义词的辨异; 6) 按照上下文揣摩词义; 7) 让学生知道词的深层意义。
　　观测形式和内容本观测回收问卷形式, 回收的题型是多项选择每题给出5 个选项(个体只有4 项要求学生只能选择一个, 尽量有的选项大概会有几个谜底。题目内容涉及面较广, 主要有学生根基自然环境, 对中学英语解说的根基印象, 大学英语进修的目标、念头、情况、教室进修要领、课外进修要领等。
　　为什么从不看课外读物的学生还占这一不小的比例? 通过访谈得知主要有以下几方面的原因: (l) 中学英语老师没有要求他们看; (2) 还没有意识到看课外读物的长处讲义都来不及学, 无暇顾及课外读物; (4) 家景贫寒, 买不起课外读物。表9 显示的是学生的“ 静态”
　　


　　的学生是为了通过国度四、六级测验, 因为四级测验的后果与他们可否拿到学士学位有关。
　　现行大学英语基本解说两年的总学时为‘对付一个在非外语情况下进修英语的进修者来授课内进修时数实在少得可怜。因此, 增强对学生课外进修的相识, 指导他们如何举办课外进修就显得很是重要。请看表9 。
　　在外语进修中, 教室进修, 假如不是惟一的, 也是最重要的进修方法(阳志清。因此在外语解说勾当中, 除了研究西席如何教之外, 更要相识学生如何学, 研究学生教室进修方法, 以便实时调解解说思路, 取得好的解说结果。请看下表。

　　课外进修的观测课外进修是学生进修英语不行支解的一个部门。





　　表ro 你还通过哪些途径进修英语听英语看英语上网看英语从不广播碟片电视人数百分比表10 显示的是学生的“动态” 课外阅读。绝大大都学生介入一些动态英语进修, 收听英语广播, 看英语碟片, 看英语电视节目, 三者所占人数差不多上网学英语人数占从不通过这些途径学英语的占表9 和表10 显示的功效有以下沟通之处“从不看” 和“ 从不” 的百分比相差无几; (2) 各有三项所占百分比差不多, 个中有2 项甚至是一样的, 即表9 的“ 浅易读物” 和“ 英语杂志” , 表10 的“ 看英语碟片” 和“ 看英语电视” ; (3) 英语原版小说难度大只适合水平高的学生阅读, 上网人数少的原因在于不知如何上网进修以及网络情况带来的范围性。
　　 概要: 本文以问卷观测的形式, 通过描写性统计和定量阐明, 对非英语专业的新生英语进修近况作了观测和探讨, 发明白一些有益的数据: (l) 新生对中学英语解说根基满足, 尽量他们对中学取得的英语后果不太满足; (2 )刚上大学英语课时最难学的是词汇, 而不再是听力; (3) 大学四年中最想把握的技术是英语口语, 而不再是阅读; (4) 英语进修的目标较量明晰, 但进修方法较量被动, 仍以传统为主。文章在观测阐明的基本上对大学英语解说提出了一些改造发起。


　　表8 的功效反应了教室进修者有着较强的整体念头和任务念头。因此, 假如西席在教室上给学生缔造一种寒暄的情况, 部署完成的任务, 如: 小组接头、对话、辩说、脚色饰演等, 大都学生是愿意介入和共同的。
　　学生已经普遍意识到把握英语, 出格是英语口语本领, 干系到他们的前途。在这种外在的经济配景下, 学生在大学四年进修中最想把握的英语技术是口语, 也就不敷为奇了。

　　表12 我进修英语的目标很是明晰明晰根基明晰卜太明晰不明晰人数百分比表13 我进修英语的目标是去英用英语举办介入英听英语语角日常交换语比赛讲座人数百分比通过国度四、考研找一份出国自身的六级测验功德情提高人数百分比从表12 可以看出, 除了的进修不太明晰和的不明晰者之外的学生进修英语的目标都较量明晰, 个中有的进修目标很是明晰。为了进一步相识学生进修英语的详细目标, 我们出格设计了表。表13 显示, 学生进修英语念头明晰, 有差异的目标, 有短期的, 有恒久的, 尚有终身的。
　　一栏中, 占的学生中, 有一小部门学生会视教室环境主动讲话和提问, 但比较“ 主动讲话和提问”

　　倪文观测的工具为江汉石油学院、级学生固然观测的工具都是新生, 但每年学生的程度是个变量。事隔、8 年, 学生英语听力技术产生了较大变革, 听力程度正在不绝提高。这与近几年中学重视听力解说所带来的变革是吻合的。
　　要害词: 非英语专业新生; 英语进修近况; 观测和阐明; 大学英语解说以ysis of a stu dy Of the 1 1 8 n o n 一如明肠而ddl e se hol in sp ite Of the ir d iss ati s fa e tio n 衍、a b己aI’

　　课内进修方法最近几十年来, 在研究外语解说法的同时, 不少研究者和西席发明, 寻找最佳解说法是徒然的。不管回收什么样的解说法, 总有乐成的语言进修者, 也有失败者。因此, 他们转向其他偏向的研究。有一部门开始研究进修者的心理进程, 较量第二语言习得与第一语言习得的差异点。就进修情况和进修要领而言, 中国人学外语与第二语言习得完全差异。
　　开发第二教室, 指导课外英语进修针对我国今朝大学英语课时少、班级人数多的近况, 我们应该为学生缔造语言进修情况, 开发第二教室, 指导学生课外英语进修。富厚多彩的英语课外勾当有利于缔造精采的语言情况, 使学生有许多打仗英语的时机(黄建滨, 邵永真1 99 8 )。勉励学生去英语角, 用英语举办日常交换, 提高英语运用的纯熟本领; 常常举行英语讲座, 让学生熟悉目标语国度的文化, 提高学生的寒暄本领。指导学生课外阅读英语读物, 如《21 世纪英文报》, 《英语进修》, 《英语沙龙》以及一些浅易名著等; 辅佐他们寻找其他一些途径进修英语, 如: 收听英语广播看英语电视节目(C CTV 英文新闻报道, o u il o k) , 看一些英语碟片, 上网(yah o 英语谈天室, 英语进修网站一m al le arn in g ) ; 要常与学生交心, 相识他们, 给他们出主意, 辅佐他们办理英语进修的问题, 成为他们的知心伴侣。只有这样, 进修者才气挣脱对西席的依赖, 提高自主进修的本领, 在课外通过各类方法寻找一切时机来练习和提高语言运用本领。



　　表5 还说明, 新生刚上大学英语课时, 词汇量存在严重不敷。中学英语解说纲要划定学生中学结业时, 只要把握18 0 个单词, 这远远不能适应大学英语解说; 纵然按大学英语解说纲要划定, 大学生基本阶段学完时, 四级应把握42 0 个单词, 六级应把握个单词, 仍然不能满意学生语言进修的需要。



　　表8 反应出绝大大都学生具有寒暄欲望, 即寒暄念头。
　　最弱的··外语界2(X) 3 年第1 期(总第93 期技术是写作, 仅占。

　　我们不能解除在“ 视环境而定”

　　我们意欲在这次观测的基本上, 在某些方面做一些深人的观测, 作进一步的探析。口参考书目〕丑免e tive fa c to rs in s e e o n d lan 即a 罗〕. 拟八e 反co nd 加了堵以堵己CZ山sro o m : Di re ct 如二fo 。
　　关于大学英语进修技术大学英语是中学英语进修的延续, 是整个英语进修中的一个不行支解的环节。颠末中学英语的进修, 学生把握了较完整的语法体系, 具备了必然的阅读本领和听力本领, 进修了根基词汇的用法, 还具备了劈头的写作本领。学生刚进人大学, 开始了一种全新的进修和糊口。对他们来说, 一切都是新鲜和生疏的。对付大学英语西席, 面临的是一些求知欲望高的“ 天之骄子” 。为了较快地正确引导他们学好大学英语这门课程, 笔者认为有须要对他们做一次根基相识。请看下表。
　　罗薛一、w h y th ey sh o ul d le a m E n 薛sh b ut tha y le a m v e 砰以ts , th e Pa pe r fu rt he r p ro 户〕se s se v e ral su 路e stio n s fo r im po v in g e ol le ge E n 斟一沙sh m ajo r 阮以薛中图分类号: H3 19 文献标识码: B 文章编号: 10 4 一51 12( 2 o 3 )01 一O以0 一引言在二语习得研究中, 研究者们发明, 岂论回收什么样的解说法, 总有一部门学生进修优秀, 一部门进修失败(刘润清。为此, 不少研究者开始研究进修者的小我私家因素, 如年数、性别、家庭影响、性格、进修要领、目标、念头、乐趣和立场等, 并且已经发明不少有用的对象。针对海内非外语情况下的外语进修者, 不少学者和西席对中国 学生的智力、语言学能、认知方法、语言情况、进修计策、进修念头、进修乐趣、进修模式、进修近况、进修见识等因素作了观测和阐明(吴一安, 刘润清1 993 ; 文秋芳王初明1 989 , 199 1 ; 华惠芳王艳20 1; 郑树棠等19 6; 蒋祖康19 4; 彭元群19 6 ; 郑立华19 87 ; 罗立胜等20 1 ; 武波19 97 ; 冯梅19 95 , 19 9 8 ; 任文阁2 0( 刃: 丰国欣。这些观测阐明对大学外语解说起到了庞大的敦促浸染。可是, 在阅读文献中, 笔者发明对大学新生英语进修近况的观测和探讨甚少。相识这类新生在今朝语言环··境下的英语进修近况, 对付指导学生顺利完成外语进修, 以及给西席提供有关的参考数据很是有益。
　　问题来历在设计问卷前, 笔者阅读了海表里大量有关外语解说科研观测方面的著作和论文, 针对中国大学非英语专业新生的英语解说, 按照笔者多年来解说中发明的问题, 综合设计了调盘查题。

　　竣事语本文对非英语专业新生的进修近况作了一次较为全面的相识, 得到了大量有用的数据。尽量它仍有必然的范围性, 但对付动态地相识学生很是重要。
　　据H at ch 和B ro wn 统计, 叭bst er 落跳ird l元’na 而耐记朋刁有45 (刀阳多个词条, 美国的大学生至少知道个中的2 0 《X 拟) 个。西班牙的中学生第一年要学8 0 至1(KX) 词, 第二年要学17 0 至2 以X) 词, 第三年要学25 0 至3(X) 0 词。中学三年要把握6 (X减) 单词(H a teh & B ro wn 1 9 9 5 : 3 6 3 一3 69 , 转引白郑树棠等。对比之下, 我国一其中等程度的学生凡是的英语词汇量少于5(X洲) 个, 而一个上等程度的学生凡是词汇量也没高出1《XXX) 个。对付一个刚上大学的新生来讲, 他的词汇量不敷3仪旧个。因此, 刚开始接L?
触大学英语时, 他们就已经感想最大的语言障碍是词汇。词汇影响了他们的阅读程度、寒暄本领、写作表达、听力和其他微技术。词汇是他们语言进修中首要办理的问题, 也是他们提高英语进修的焦点。

　　表5 刚上大学英语时, 最难学的项目阅读听力词汇语法写作人数百分比笔者在设计表5 时, 假设学生刚上大学英语时感想最难学的项目是听力或阅读, 但观测功效令人受惊, 在118 份有效问卷中, 竟有80 份认为最难学的项目是词汇, 占总人数的远远高出听力、阅读、语法和写作。比较表4 阐明, 发明表5 的分列顺序除写作外, 与表4 呈现了完全的颠倒。在表4 中, 听力和词汇相差不大, 仅差而在表中, 词汇与听力之差明明拉开, 相差。这一功效与倪传斌(1998 )一文观测的主要功效差异。现把倪传斌在“中、大学英语解说跟尾环境观测与阐明”
　　有效问卷共计1 18 份; 别的的54 份未被列人统计, 问题主要出在3 方面: (l) 有的题项的选择项未举办选择; (2) 有的题项的选择项呈现了多种谜底个体学生未选题项中的任何一个选项, 本身另给出谜底。笔者对数据举办了描写性统计和定量阐明。
　　开导和发起增强对中学英语解说的相识恒久以来, 我国小、中、大学各个阶段英语解说自成一体, 互不通气, 每个阶段都强调本身的完整性、系统性和独立性, 从而造成英语解说各阶段条块支解, 解说反复过多。因此有学者(戴炜栋2 (X) l) 提出, 中国英语解说应构建“一条龙” 科学体系。
　　为此, 笔者就表7 相关功效举办了有意识的访谈。得知: (l) 固然有的学生确实会主动讲话和提问, 但也王是竺习鱼” , 而是可贵屡次; (2) 中学英语解说中, 没有须要“ 主动讲话和提向” , 只要听懂老师讲, 看懂文章, 会做试题就行了再说这与高考后果无多大干系。

　　表7 还表白, 在接管传统进修方法的同时, 尚有不少学生视环境而定, 他们按照教室进修情况、进修难易度和自身的需求, 回收差异的教室进修方法。

　　观测工具观测工具是南京理工大学20 1 级本科部门学生, 所学专业有光电信息工程、电子科学与技能、计较机、生物工程、机器设计与制造、信息反抗技能、电气工程、兵器系统与工程、金融、国际经济与商业、法学等, 专业漫衍较广; 学生来自全国20 个省, 4 个直辖市, 地域超过性大, 年数均在17 一20 岁; 上大学前均学过6 一8 年的英语, 个体学过10 年。因此, 他们具有必然的代表性。


　　表4 显示学生在中学英语进修中, 语法收获最大, 其次是阅读, 别离占和。这反应中学解说中语法解说和阅读练习较量乐成, 学生的根基语法体系和根基阅读技术较量扎实。




　　· 43 ·表9 你阅读哪些课外英语读物浅易英语英语原版从不看读物报刊杂志小说人数百分比功效显示, 绝大大都学生阅读课外读物, 从不看的占。常常读些课外读物, 能辅佐提高阅读速度, 增加配景常识, 扩大词汇量, 增加对词的领略和利用, 加强语感。






　　表8 你是否愿意介入英语教室的语言交换勾当如小组接头、对话、辩说、脚色饰演等很是愿意愿意不肯意随便人数百分比勤记条记细听教主动讲话视环境而定师教学和提问人数百分比表7 显示, 细听西席教学的占勤记条记的占而主动讲话和提问的竟为0 , 视环境而定的占。表7 表白, 学生在英语进修方法上, 大大都习惯于传统的听课方法: 老师当真讲学生仔细听, 勤做条记; 尚有一大部门学生上课机动, 按照解说需要, 回收差异的进修方法: 除勤记条记、细听西席教学以外, 亦有主动讲话和提问等等。
　　词汇对语言本领的提高不只仅表此刻词汇量上, 还表此刻其语篇成果上。提高学生对词汇的语篇成果的意识有助于提高阅读程度和写作本领(聂龙。

　　的学生但愿考上研究生, 能有深造的时机; 别的的学生认为学英语是一种桥梁, 学好英语能辅佐他们找到一份功德情; 尚有一部门学生为了出国留学; 一大部门学生认为是为了自身的提高, 在他们看来, 英语能提高他们的综合素质, 辅佐他们成为复合型人才, 使他们终身受益。为了本身的成绩, 他们甚至大概会终身进修。


　　课外阅读。请看表。
　　表1 为了提高英语, 你课外是否愿意表1 显示, 为了提高英语程度的学生愿意用英语举办日常交换的愿意听英语讲座的学生愿意去英语角, 但没有人愿意介入英语比赛。这一功效表白, 学生有强大的寒暄愿望, 他们愿意在课外操练会话, 提高本身的口语本领; 同时学生有很大的求知欲, 但愿通过听英语讲座相识外国文化, 增加对目标语国度的文化常识的相识, 以加深对英语的领略。针对没有学生愿意介入种种英语比赛, 笔者在随后的访谈中相识到, 学生已经对测验发生厌烦心理, 英语比赛很难激起他们进修英语的热情。
　　下简倪文)一文中相关内容录人如下初进大学时, 听力、会话、阅读、写作和翻译等五项技术中最不适应的技术同。表5 中, 听力与阅读之比为两者相差而倪文表格中听力与阅读之比为两者相差。两者相差越大, 说明差距越大, 不适应水平越大。从这里也可以看出, 倪文表格反应出其时新生最难学、最不适应的应是听力。
　　把念头分成三种: ? 整体念头砂ob d m o ti v ati on ) , 指外语进修的一般立场; ? 情景念头( sit u ati on 己m o t iv ati on ) , 按照情况变革的念头进修者按照进修情况的差异发生差异的念头; ? 任务念头( tas k m o t iv ati on ) , 对详细进修任务的念头, 因任务差异而产生变革。
　　表7 上英语课时, 你习惯做哪一项在解说中, 笔者发明环境也确实如此。这一观测功效确实令人惊奇。

　　西席应进修语言理论常识, 提高实际寒暄本领在这个信息化的时代, 学生的求知欲很强, 可塑性也很强, 心理状况也很巨大, 因此, 西席应该对刚进校的新生有较全面的相识, 以便“ 对症下药” 。为了精确相识学生, 上好每一堂课, 提高学生的语言运用本领, 西席应该留意自身的理论提高。西席应该遍及打仗语言学方面各类常识, 学一点心理学常识学一点观测统计要领; 平时多与学生交换, 留意他们的思想、动态和进修要求, 留意造就学生的进修乐趣; 教给学生课外阅读的要领, 提供进修的途径。在解说中尽力把解说升华到必然的理论高度, 再用理论来指导解说。除此之外, 西席最要害的是要提高本身的实际寒暄本领。可以操作寒暑假介入一些学术讲座、西席培训班(如高级翻译研讨班), 也可以申请介入在职研究生班、海内会见学者, 甚至申请出国学习。只有这样, 西席才气有的放矢地指导学生如何进修, 才气以本身的实际解说程度、纯熟的寒暄本领去传染学生、引发学生学好英语的热情, 从而提高学生的实际寒暄本领。





　　从心理学角度讲, 这部门学生进修具有缔造性, 他们进修从不墨守陈规, 按照进修的需要, 能实时调解进修方法。在他们看来, 只要进修得法, 方法适合于本身, 回收哪种方法都无所谓。
　　和认为进修外语的念头主要有两种: 融人型念头和东西型念头。融人型进修念头指进修外语的目标是更好地与目标语国度的人来往或靠近, 相识和接收他们的文化; 东西型进修念头指进修外语是为了实际的长处, 如通过测验、得到奖学金、找到一份功德情、增加提升的时机等等。东西型念头进修者有很是详细的、小我私家的进修目标, 他们方针很明晰, 要到达本身的方针必需进修或学会另一种语言。今朝在中国, 大大都外语进修者的念头显然是东西型的。他们是出于乐成、名望等需要而学外语的。请看表12 和表。
　　这里需要说明: (l) 尽量笔者所列表5 与倪文观测内容不尽沟通, 但表格反应的事实环境基内情··阅读听力口语写作翻译人数百分叫表6 显示, 学生在四年大学进修中, 最但愿把握的英语技术是口语, 占远远高出其他各项, 其次是阅读、翻译、听力和写作。从表6 可以看出, 学生但愿在大学结业时, 具有较好的口语表达本领, 根基能与外国人举办口头交换。这一观测功效表白, 跟着我国经济的不绝成长, 对交际流的日益扩大, 以及申奥、申博的乐成和加人W TO , 在将来的中国, 对人才的要求将更高。除了具备精采的涵养, 扎实的专业常识, 还需要有直接对交际流的本领, 即具有流利的口语。
　　中国人学英语是在一种非自然情况中进修的, 其语言情况实在可怜, 只有在有限的教室时间内听到一点英语, 而这也是为操练而强迫举办的“ 不真实的寒暄” (刘润清 19 9 ); 学生进修英语主要是靠教室解说学会的。
　　因此, 新生一进大学, 我们就应将较大精神投人到词汇解说上去, 辅佐他们尽快办理词汇的问题。

　　功效阐明有关中学英语解说的问题中学与大学的英语解说是一个有机的整体(倪传斌是英语解说一条龙的一个差异环节。
　　一栏显示的数据, 总体来说, 教室上主动讲话和提问的学生少少表8 显示的学生愿意介入英语教室的语言交换勾当, 尚有的学生暗示很是愿意不肯意的仅占犯% , 尚有的暗示随便。

　　相识语言进修者进修英语的目标, 加强他们进修英语的动力要想使语言解说给学生以动力, 就必需首先相识他们进修该语言的目标, 然后对其目标作出回响马丁·韦德尔, 刘润清19 5 )。进修者越是感想进修这种语言确有所得, 他们的进修动力就会越大。
　　观测目标本观测的主要目标是相识以下几个方面的问题: (l) 新生对中学英语教与学的根基评价; (2) 新生课内与课外的进修方法; (3 )刚上大学英语时, 新生最难学的项目是什么, 以及大学四年中最想把握的英语技术是什么; (4) 新生进修英语的目标和念头。同时通过对这些问题的阐明, 提出改造我国大学英语解说的一些发起。




　　改良解说模式, 重视口语本领 的造就跟着我国经济的日益成长, 国际交换的不绝增加, 对交际流越来越频繁。社会对人才的要求也越来越高, 市场竞争愈演愈剧烈。
　　问卷统计本观测共发放17 0 份, 全部接纳。
　　实施进程问卷发放本观测在2 0 01 年1 月的上旬完成。


　　从全国范畴看, 今朝我国大学新生所把握的英语词汇平均不高出2 侧X) 个, 按照海外权威机构的丈量, 一小我私家的英语单词低于以兀旧个时, 他用英语举办读写寒暄会碰着严重坚苦。那么, 如何让新生高效率地提高词汇量和词汇本领呢? 笔者发起: l) 新生一人校, 应会合一段时间强化词汇量的积聚。

　　外语解说事情者应该改变解说见识, 重视解说中的输出, 改良“ 阅读型” 教室解说, 增强听和说的本领造就, 真正发挥学生的主体浸染, 把学生的语言表达努力性充实更换起来, 让学生从消极被动的常识吸收者转变为认知的主体、主动的语言构建者, 重复举办口头表达操练, 促使学生把握语言形式, 并流利、精确地运用这些形式, 最终到达自动化(卢仁顺20 2 ) 。
　　因此, 笔者抉择在前人研究成就的基本上, 就非英语专业新生进修近况作一次观测。


　　阳志清19 6 )。假如词汇问题获得了办理, 其他问题也就迎刃而解了。
　　进修英语目标的观测语言研究者认为, 目标在一切语言进修中都是至关重要的因素, 岂论进修哪一种第二语言, 没有明晰的目标是难以学会的。学好语言带给进修者的实惠越多, 进修者的念头就越强。

　　事实上, 对付大大都非英语专业的学生来讲, 词汇不敷才是他们进修英语的“ 瓶颈”
　　这样, 他们进修英语的动力就越大, 语言程度提高就越快。

　　我们应该意识到大学英语是中学英语的延续, 是整个小、中、大学英语解说的一个重要环节, 而不是一个独立的学科。大学英语西席应吃透中学英语解说纲要相识中学的教与学。为了做到这一点, 我们可以回收问卷观测、电话访谈、正面打仗等形式, 实时把握中学英语解说近况。每年秋季新生人学时, 都应该对新生的英语程度举办测试, 对新生作一次观测, 如新生的根基自然环境、高考得分、对中学的满足水平、对本身英语水平打分等等, 从而辅佐我们正确相识新生的根基进修环境, 实时改变解说要领。

　　认识词汇浸染, 增强词汇解说学生词汇量的几多和词汇本领的坎坷, 直接影响学生读写传闻本领的成长。这就表明白为什么新生一上大学就感想“ 最难学的项目是词汇” , 这也说明新生刚上大学时, 最想打破的是词汇关。学生的呼声不能不引起解说事情者的重视。从解说的实际环境看, 词汇确实是大学生英语进修的主要障碍之一。学生读写传闻中呈现的问题大多是由词汇引起的。学生把握的词汇量几多与阅读速度成正比。词汇量大, 阅读中碰着的生词少, 阅读速度就快, 领略水平就高; 反之亦然(杨梅珍。学生的表达词汇量越大, 他们可写的内容越多, 文本的质量也越高马广惠, 文秋芳。





　　为了适应社会成长的需要, 为了满意用人单元对大学结业生外语本领的要求, 我们必需在解说中改变解说模式大大增强学生口语本领的造就, 提高他们的口头寒暄本领(陆效用。

　　表1 对中学英语解说的印象很是满足满足根基满足不满足很不满周人数百分比表2 对中学英语后果你感想很是满足满足根基满足} 二很不满足价满间人数百分比表3 你认为高考英语得分超常发州正常发挥发挥不正常说不清楚人数百分比表4 中学英语进修中, 哪项收获最大阅读听力词汇语法写作人数百分比从表1 可以看出, 绝大大都学生对我国中学英语解说较量满足, 说明我国中学英语教诲程度正在慢慢提高, 越来越受到学生的接待。尽量如此, 从表2 可 以看出, 学生对中学英语后果还普遍、感想不满, “ 较量满足” 以上的仅占尚有的人认为不满足, 这内里大概存在各类因素, 除了教诲制度、西席程度外, 尚有进修者的智力因素、心理因素和社会情况因素。表3 汇报我们的学生在高考中英语得分是正常的, 这说明高考中大大都学生发挥正常。团结表、表2 和表可以看出, 学生对中学英语解说的评价是客观的根基持必定立场; 另一方面, 学生对本身的要求很高, 他们但愿本身获得更好的后果, 获取更大的成绩, 这从的学生认为高考英语后果“ 发挥不正常” 也可以获得佐证。认识这一点, 对付我们大学英语西席很是重要。
　　相识中学英语解说根基环境, 更有利于相识新生的英语程度, 以及对新生的大学英语解说。
　　问卷发给学生之前, 监考老师向学生说明答题的要求, 主要有以下几点: (l) 本次观测是对新生的进修近况举办一次相识; (2 ) 要求在提供的各选择项中选择一个最适合你本人的选项举办答复; (3) 各项需独立完成; (4) 谜底无“ 好” 与“ 坏” 或“ 对” 与“ 错” 之分; (5 )本观测丝绝不与你的四年大学进修有关; (6) 观测的目标是协助英语教诲事情者相识环境, 以便正确指导大学英语解说。这样学生在答题时, 可以消除心理障碍, 较量客观地做出选择。
　　可见, 高考这根批示棒浸染太大了。