以湖南现代物流职业技能学院的商务英语专业的学生为尝试工具，对我国高职商务英语专业听力课程解说近况举办阐明，进而叙述认知切合打点计策的运用和时间，最终按照尝试工具的后果统计作为尝试功效举办阐明。
认知负荷打点计策高职商务英语听力课程一、认知负荷理论概述
现代的教诲理论出格强调对付“进修者为中心”的解说模式和解说课程布局的成立。这就要求西席在举办解说勾那时可以或许将学生作为勾当中心，站在学生的态度上引导学生举办思考、感觉和实践。在学生进修的整个进程傍边，“认知负荷”是教诲者们不得不存眷的一个重点因素。随后，越来越多的学者开始将”认知负荷理论“投入到详细的解说设计傍边。出格是在高职英语专业课程举办的如火如荼的大配景之下，如何运用“认知切公道论”指导高职老师举办科学有序的听力解说、提高高职商务英语专业英语听力课程的解说效率成为了人们存眷的一个重点。
二、我国现阶段高职商务英语专业听力课程解说近况
高职商务英语专业听力解说近况观测：为了对我国高职商务英语专业听力课程的解说近况有一个越发清晰的认识，本小组回收了问卷观测与访谈相团结的方法。本次的观测工具为湖南现代物流职业技能学院2013级、2014级商务英语专业的两个差异条理的班级，参加观测的人数共50人。除此之外，本研究小组还对这两个班级的听力老师做了访谈式观测。在对观测功效举办阐明之后，发明今朝该高职院校的商务英语听力课程的解说近况详细如下：
1.学生方面。有45%的学生不喜欢上听力课，而33%的学生喜欢上听力课。另外，尚有22%的学生认为对听力课无感，只是去保障本身的出勤率罢了。学生的听力打算性弱，只有15%的学生在日常的英语进修中可以或许做到对听力的有效操练。51%的学生并没有任何进修听力的习惯；34%的学生固然拟定了听力操练打算单却不能保障打算的有效实施，所谓的英语进修打算不外是一纸空文。67%的学生认为本身在听力进修傍边独立性差，对付老师有着很强的依赖性。81%的学生认为今朝市面上的听力质料过于繁多，但愿老师可以或许为其拟定操练内容和听力进修质料一明晰本身的练习方针。有高出70%的学生认为今朝所利用的英语听力课本内容陈旧、承担过重，课本编排不公道，利用欲望较低，致使他们不能很好地举办操练听力。
2.西席方面。在采访的几位听力任课老师傍边，他们普遍反应此刻高职商务英语听力解说所利用的听力课本难度很不适合基本东倒西歪的学生。由观测可以看出，在今朝我国的高职商务英语专业听力课程设计和布置上，往往会呈现选择的课本内容难度欠好掌握、解说模式单一等问题造成学生在教室表里的认知负荷过重的问题。而想要学生通过学校的听力课程练习而到达国度对付该专业的要求程度可谓是任重而道远。因此，本调研小组将实验将认知负荷相应的打点计策融入到听力课程的设计和解说傍边，来对商务英语专业听力课程举办改良。
三、高职商务英语专业听力课程解说中认知负荷打点计策
（一）操作留意力分手效应对相关资料举办整合
在本次观测傍边，笔者发明进修者的留意力之所以会被分手主要是因为进修者的进修源过多，他们为了领略所有的内容而不得不将有限的留意力分手到多个进修源上。可是在这个进程傍边，进修者为了对差异的信息举办整合，将会耗费大量的时间和经验，并严重增加了小我私家的认知切合，久而久之则会使得进修者感想倦怠不堪最终导致学校结果的不抱负。基于对留意力分手效应的认识，笔者工钱课程的设计者可以将两个或多个互补的信息源整合在一起。当沟通内容的信息以实际的信息源被整合在一起时，可以最大限度的淘汰对付进修者留意力的分手。
（二）精简听力信息，淘汰学生影象负荷
颠末观测发明，同样可能相似的信息以差异的形式重复多次呈现并不会增强学生对其的影象力反而在某种水平上会使得学生呈现影象恍惚的现象，从而给学生带来必然的影象负荷。也就是说，在对高职商务英语听力课程的设计上，假如一种信息已经以某种较为科学的方法出此刻学生眼前时，就不需要再将其无休止的调动形式来增加学生的承担了。因此，课程设计者们在泛起一种常识信息时，需要对其形式、内容举办最洪流平的精简，淘汰多余的形式和信息冗余，制止造成学生视觉、听觉的认知承担。
四、解说结果评价
本调研小组在湖南现代物流职业技能学院2013级、2014级商务英语专业的两个差异条理的班级举办了实践研究。个中，A班级回收了基于认知负荷计策的课程改良的解说资料，而B班回收了传统的听力课本资料。颠末在两个班级为其一年的解说改良实践，现将两个班的听力期末测验后果作为评定功效：
由上表可以看出，举办了课程改良的尝试A班的听力后果从第一学期的8.28分上升到了9.25分。上升幅度为11.71%；而回收传统课本教法的尝试班级B，听力平均后果从8.12分上升到了8.26分，上升幅度为1.72%。另外，在一年后的CET-4测验傍边，尝试A班的听力后果平均分为151.6，而尝试B班的听力后果平均分为136.8。由此可见，在尝试A班中回收的高职商务英语专业论文听力课程解说中认知负荷打点计策是大有成效的。
五、总结
在设计高职商务英语专业的听力课程内容和解说模式时，应该充实的思量到学生们所能遭受的认知负荷额度，并淘汰学生留意力的分手以度，同时对听力质料信息举办科学的精简。听力课程的更新和设计并不料味着对付课件形式上的多样化追求，而在于可以或许在其内容和模式上既做到创新性成长又可以或许尽大概的低落学生的认知负荷，从而使学生可以或许更好地举办听力操练。
参考文献：
[1]高俊霞，吴剑丽.认知负荷理论在英语解说中的打点途径[J].厦门教诲学院学报，2012，（01）.
[2]张双华，朱建斌.认知负荷理论与英语听力操练质料的设计[J].忻州师范学院学报，2014，（05）.
