当今,在经济全球化与教育国际化的趋势下,中国与世界的交流与合作日益增多,培养与国际接轨的英语人才以提升国家软实力变得至关重要。大学生作为中高级英语学习者,不仅应掌握自己专业知识,还要不断为适应社会就业发展需要而提升英语口语水平。我国目前的英语教育重视培养大学生运用能力,其中英语口语技能是展示大学生英语水平的重要方面。虽然现阶段大学生都参与不同程度的英语口语课程学习,但是大学英语教学中,学生的英语口语输出技能的培养仍较为薄弱,大学生的英语口语输出存在频率低、质量差、反馈少、欠灵活、不准确等问题,改善大学英语口语教学效果不容忽视。所以,针对目前大学生英语口语表达的困窘现状,选择该研究论题,试通过输出驱动—输入促成理论,运用于大学英语口语教学中,帮助教师在教学过程中以输出为驱动力,配合输入促成进行教学,从而提升大学生英语口语水平而适应就业发展。因此,首先,本文研究了国内外英语口语教学现状,分析了国外当今较为流行的英语教学方法,并归纳总结了其教学模式的优缺点。其次,以“大学英语口语教学模式”为主题,在CNKI高级检索文献中,分别以输入、输入输出、输出驱动、输出驱动—输入促成四个切入点对文献进行检索,梳理出国内英语口语教学模式所依靠的指导思想发生变化的脉络,即由仅依靠输入到输入和输出并举,再逐渐发展成将输出作为内驱力的教学模式。最后,本文所选择依托的理论,即输出驱动—输入促成假说,是在Krashen提出的输入假说、Swain提出的输出假说以及文秋芳2008年提出的输出驱动假说基础上,于2014年被文秋芳再次提出的。本文研究的输出驱动—输入促成大学英语口语教学模式,是以英语口语输出为驱动力,用相关语言材料和知识作为输入促成的内容,以达到高效英语口语输出和习得的效果。本文运用实证研究方法,探讨输出驱动—输入促成理论下的大学英语口语教学模式的可行性和优缺点。本研究选取了符合理论实证研究要求的哈尔滨师范大学全日制的2012级两个行政班的在校大学生作为受试群体,对课前、课中、课后三个实践时段的输出驱动—输入促成的大学英语口语教学模式进行研究。其中实验的1206班接受“输出驱动—输入促成”理论下的新型大学英语口语教学模式,以英语口语输出为驱动力,直接为输出任务提供相应语言材料及相关语言知识为输入促成;而对照的1217班依旧按传统大学英语口语教学模式,与英语口语输出能力的培养相比较更重视大量信息材料输入。经过2015至2016年度第一学期的教学实践,以及对受试对象的课堂观察与课后访谈得出:输出驱动—输入促成大学英语口语教学模式下,大学生英语口语产出任务的内驱力增强,教师提供相关的语言材料促成的针对性较好。大学生学习新语言知识欲望增强,英语口语水平逐渐提高,英语语言知识更加全面。初步检验了输出驱动—输入促成理论下大学英语口语教学模式的可行性及教育价值。依据教学实践初测再测成绩数据、课堂观察访问结果以及问卷调查分析,本研究认为该英语口语教学模式可行性较好,且比较符合当今大学生英语口语水平的提升和英语综合水平的提高。然而,输出驱动—输入促成假说较新,实践范围受限,以发展的角度,该英语口语教学模式还应因大学生个体差异性和整体水平高低而改善,最终使当代大学生的英语口语技能满足适应经济全球化与教育国际化社会发展需要。 还原
输出驱动—输入促成理论; 大学英语教学; 英语口语教学模式;
H319
