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　　三、忽视单词的词性和详细用法，离开详细语境领略词汇的意思
　　一、忽视英语词汇的根基拼读法则，机器的拼读单词;
　　拼读是词汇进修的基本，也是学生面对的第一关，而许多同学没有按照英语拼音的特点，学会通过正确的单词的音节和把握语音法则来加强单词的影象。这样，大大淹灭了进修时间，而影象只逗留在短期浅层机器影象。
　　 　　颠末长时间调查和阐明，笔者发明学生普遍存在词汇把握不抱负，无法用词汇有效表达的问题，继而无法用隧道的英语完成寒暄任务。详细表示在：
　　把握英语构词法是高中学生应该具备的一项根基技术。它对付辅佐学生扩大词汇量，精确地猜测文章中词汇的寄义具有很是重要的意义。而学生对付根基构词纪律把握欠缺。不善于调查，不注重相关常识的积聚。由于缺乏相关常识许多学生无法精确地猜测阅读文章中的生词的寄义。受构词常识的限制，学生很难在词汇量上有明明的打破。
　　1.驻足教室，造就学生精采的影象习惯
　　拼读是词汇进修的基本，也是学生面对的第一关，应该按照英语拼音的特点，教会学生通过正确的分别音节，按音节举办拼读，同时教学一些根基发音纪律，尽力让学生做到对单词会读就会拼写。这样，可以大大提高学生的影象效率，增强影象结果，提高学生影象词汇的信心。
　　3.教室解说应重视构词法的词汇辐射效应
　　二、生硬地记单词词形和中文词义，对付词汇的根基组成要素等基本常识把握很少
　　总之，作为语言的组成根基单元的词汇，进修的意义不问可知。我们应从自身角度找到办理词汇解说问题的对策，从学生层面重视运用差异的词汇解说要领增强对学生词汇进修的指导。探讨办理学生因词汇进修而发生的心理障碍，以求引发学生“努力进修”，能以较轻松的脸色较快地识记单词并把握它们，从而提高词汇解说的结果。
　　在领略把握词汇的时候要尽大概让学生用英语去表明英语，以加强对付词汇的领略。英英表明可以反应学生对付词的把握水平，它主要反应的是学生辨析单词之间的通用之处和区别用法的本领。
　　我们可以讲授通过构词法的纪律，在生词泛起的阶段多花一点时光，让学生把握英语构词的根基纪律。让学生能按照已有常识做公道而精确的揣度了，从而揣度出新词的寄义。同时汇报学生一些根基的词缀常识。如：一般环境下前缀只改变词的含意，并不改变词的词性。我们只要当令的在生词泛起时，多引导多总结，学生自然而然就有想要去相识和把握构词法的欲望，老师的浸染就到达了。引导学生学生在进修新词时去调查发明和积聚，我们的目标就到达了。在解说中西席要饰演勤学生进修的引导者的浸染，引发学生内涵的进修需求和愿望。
　　词汇影象进程最大的问题是如何有效降服遗忘。艾宾浩斯遗忘曲线汇报我们，要引导学生实时温习固定所学词汇才气事半功倍。我就要驻足教室纵然渗透词汇影象的根基要领，实时对词汇举办固定影象。影象的基础要领就是反复，通过反复有效降服遗忘所以我们要指导学生按遗忘纪律，教室解说要团结学生实际教给学生实时拟定公道的进修和温习打算。同时我们也要要充实更换学生的努力性和主动性，使学生乐于摸索词汇之间的接洽，把握影象纪律，逐渐造就影象本领。
　　每一个词汇都是在特定的语境中利用，在特定的语境中表达特定的意思。所以，在进修词汇的时候，我们首先就要引导学生加强语境意识。同时词性是构词成句的粘合剂。我们要按构词成句的根基纪律，公道的利用词汇去创设语境。这就要求我们教会学生词性常识，以及构词成句一般性纪律。要有效地把握词汇，就应该将词汇与句子、语篇团结起来。因此在课文解说进程中千方百计地把词汇与句子，语境团结起来。在词汇与句子团结的基本上，还应将词汇、句子与语篇团结，进一步扩大词汇的交换成果。这样，不只能帮学生固定词汇，并且能提高进修词汇的乐趣。
　　团结这些要求，我们在词汇的教室解说中应合适学生详细实际做到以下几点：
　　学生背了许多单词却不能在作文中写出正确通顺的句子，甚至写欠好一句完整的句子，学生在学的进程中忽视词性。许多学生不会词性的相关常识，也就无从由性记义，更不能在详细情境中精确利用词汇。同时，由于对词汇的意思的把握逗留在浅层的中文意思，受汉语意思的迁移影响，表达时存在许多中式英语。
　　4.创设活跃的合适学生实际的语境，让学生充实体会词汇的隧道用法
　　2.词汇解说还应，强化语音和拼读基本常识
　　新课程及新高考词汇量要求的提高对高中英语新课程词汇的解说提出了新的挑战，这就要求学生生必需要留意到达“量”的要求，既要把握课本上的词汇，还要尽大概的拓展词汇量。二是“活”，即要求活学活用，不只是死记硬背和生搬硬套字面意思。三是“用”，即实践应用，要求运用词汇领略和表达差异的成果、意图和立场，描写较量巨大的事物、行为和特征等。