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西席应该以书本为主，以网络解说为辅，在学生到达进修方针的前提下，让学生有接管网络英语资源的时机，好比说，西席在备课时可以把一些英语资源拷入移动磁盘中，在听力课程讲完后，选取一些趣味性、实效性很强的英文资料，给学生收看，听的进程中，要求学生做条记，可能用归纳综合性的语言总结其内容等等。可能动员学生去汇集和查找有关资料，既更换了学生的进修努力性又造就、熬炼了他们的本领，也减轻了西席的承担。一方面可以提高学生的英文听力程度，提高学生的综合素质 ,最重要的是加强了学生的乐趣，对付其此后的进修有着很大的敦促浸染。
2.富厚教室解说内容网络英语资源的特点是：包围面大、实时、新颖、进修情况轻松、自由。网络英语资源信息容量大，它的富厚性和自由共享性是传统听力解说资源无法相比的。
一 、引言
三、相关网络英语资源网站
[1]Krashen.S.DThe Input Hypothesis:Issues andImplications[M].London:Longman.1985
二、网络英语资源的利益
3.造就学生的缔造思维实现教室解说的缔造性教诲，西席只有尽所能拓宽学生的常识面，用大量活跃有趣的题材去刺激学生的好奇心理，开导学生的缔造思维。
1.造就学生自主型进修的本领已往的英语解说主要依靠课本中的资料，学生听，西席播放，最后对谜底。网络资源其自身具有与生俱来的实效性、真实性和趣味性，明明加强了学生进修乐趣，提高了教室活力与结果。进修立场从被动到主动，努力参加到进修进程中。
网络英语资源已担当到了西席与学生的重视，其运用的须要性无可厚非，可是，在真实的解说情况下仍然存在一些问题，这些问题差异水平的影响了英语听力解说。
跟着网络英语资源的遍及利用必将引起解说方法，解说内容以及教诲理念的厘革风暴，传统落伍的解说思想、要领和手段，必将被丢弃。然而，新的网络资源应该如何详细运用是一个很棘手的问题。这里，我将从差异时间段入手，网络英语资源的操作时间可以分为两个时间段，教室和课后，就此总结如下：
1.教室网络英语解说
http://www.cnradio.com.http://www.shanghai- window.com/sbc/abc/teach/index.html.http://www.csbc.com.tw/men-u8.htm.http://www.twr.org.hk/gb/OnAirF.html.http://www.dwelle.de/chinese/Welcome.html.http://www.voa.gov/chinese/.http://news.bbc.co.uk/hi/chi-nese/learn_english/default1.stm.等等。
在www.ted.com网站里，我们可以轻松的找到许多海表里名流演讲，譬喻，杨澜的 “Thegeneration that's remaking China”（重塑中国年青的一代），内容涵盖了当前中国社会存在的各类问题，譬喻，房价，拜金主义，炒作问题，蚁族问题等等，这种实效性很强的质料很容易晋升学生的努力性，也有利于学生听力程度的提高，并引发了学生求知 欲。 另 外， 还 有 一 些 专 门 的 英 文 电 台：
3.网络资源虽具有优越性、实效性和先进性，但同时也有其自身的劣势。内容冗繁，存在形式多样。西席需要花许多时间筛选并整理资料。别的，需具备教高程度的操纵本领。运用网络资源，把收集到的视频以正确的方法播放给学生看，这就要求西席有必然的电脑操纵程度和综合处理惩罚本领。
4.促进西席提高自身素质和综合本领网络英语解说，对西席在计较机应用方面提出了较高的要求。由于学生的进修资源有了大幅度的拓展，如何有效地引导学生举办自主进修，这些挑战将促进西席尽力提高自身素质和综合本领。
[2]Edward Sapir.Language:An Introduction to the Studyof Speech[M].Foreign Language Teaching and Research Press,2002.
四、教室及课外网络英语资源的运用途径
2.课后网络英语解说
网络英语资源主要是会合在一些听力进修网站和海表里媒体网 站 上，例 如在http://www.tingli.com/.http://www.listeningexpress.com/.http://yyenglish. myrice.com/pa-ges/data1.htm .http://www.un.org/av/.http://librar-y.westmont.edu/bibinst/SearchAids/Com15.html.http:/www.lunli.com/index.html. www.ted.com.http://www.listeningexpress.com/.
1.当前学生上网打游戏、谈天的较量多，这是普遍存在的现象，西席要引导他们，让他们更多的发明网络英语进修的兴趣。
五、网络英语解说在当前大学英语听力解说情况下存在的问题
英语作为一种交换东西，其进修进程是一个重复的进程，需要的是重复机动的运用。语言 学 家Edward Sapir在 其 所 著《语言论》中提到：“语言不行分开文化而单独存在。”因此提高听力只靠教室是远远不足的。学生需要在课余时间传染异国文化，除了教室上的听力练习，西席可自行部署课后功课，让学生在课余的时间继承吸收网络英语资源，上课时可以以功课的形式收集，也可以随堂接头等。网络英语素材许多，譬喻，影戏，短剧，演讲或歌曲。虽然，学生在课后进修的同时也得到了许多进修的兴趣，寓教于乐。
2.今朝海内大大都高校都设有多媒体解说系统，可是电脑设备无法登岸互联网的现象存在，这样就给网络解说带来了必然的未便，西席只能下载资料，可是面临有些无法下载的资料，可望而不行及，给解说带来一些倒霉的影响。
六、结语
参考文献：
网络英语资源是英语听力进修中至关重要的一个环节，操作网络英语解说，造就学生英语听力程度、自主进修本领，提高他们的综合素质，势在必行。如何公道操作网络资源及多媒体优化英语听力解说还需要更进一步研究与摸索，让网络在英语听力解说中发挥出更大的浸染，实现质的奔腾。
Krashen（1985）提出了在语言学界很具影响力的 “语言输入假设”.他提出了 “可领略输入”这一观念，主要概念是：要使语言习得得以产生，有须要让进修者领略的输入语言包括稍高于其现有语言程度的项目。因此，我们的解说不能范围于教室。输入性质料的重要性对付学生进修英语的影响至关重要。网络资源作为一种新型和实效性强的解说质料势必成为大学英语听力解说的须要质料。
鉴于当前大学生英语听力有了 普 遍 提 高，教 育 部 颁 布 的《大学英语解说课程要求》指出：要把传闻的要求提高了一个条理，以适应新时代成长的需要。《大学英语解说纲要》对非英语专业学生听力有了更高的要求，并明晰指出成立语言进修资源网络，共同校园网或英特网，使学生拥有精采的英语进修情况的须要性。将网络资源运用到大学英语听力解说中，不只提高了学生的传闻乐趣和本领，并且造就了学生的创新思维与创新精力。同时，西席也富厚了本身的网络常识，在此进程中，西席和学生都获得了熬炼与提高。