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　　（一）以造就精英为方针的解说模式，不切合代价论和社会成长要求
　　在很长的一段时间内，高校艺术教诲，尤其是本科艺术教诲的主要造就方针在于造就艺术金字塔上面的高精尖人才，绝大大都高校沿袭的依然是那种单科式、专才式的办学路子，艺术专业的面很是窄，而分科也很是细，更多地存眷艺术技术能力的练习，对付学生综合素质的造就往往不足重视。近些年来，跟着社会经济以及科技的成长，这样的造就模式显然不能切适时代的真正需求。事实上，今世社会更多的是对学科交错的常识融合与技能集成有着很是高的需求，①一些综合素质好的人才往往可以或许获得社会的青睐，艺术高档教诲也在不绝地从精英教诲向公共教诲转型，以往的那种过于单一的人才造就模式，逐渐在改变。
　　（四）缺乏须要的实践解说环节
　　鉴于此，我们在解说进程中，应该从头思考艺术教诲的详细要求。笔者认为，应该更多地从理论常识把握向实践本领的打破举办过渡。我们在解说进程中，应该努力确立人文视域中艺术教诲的实现路径，不能将技能程度当做独一的解说勾当，而要将与艺术相关的一切筹谋勾当都努力地纳入到解说体系中来，包罗艺术解说、艺术角逐、艺术作品展览的筹谋与营销。更为重要的是，我们在艺术教诲的进程中，环绕代价论来对学生开展教诲勾当，可以或许批改传统的艺术解说进程中对理论与技术的太过侧重，团结社会真实需求，从学生将来成长的角度来设计解说内容，通过指导学生，提高他们的动手本领，为他们营造出一种宽松自由的进修情况，从而有效地将理论进修与实践本领的晋升团结起来。（节选）
　　我们通过考查得知，当下高校本科艺术教诲的课程配置绝大大都与许多年前的传统解说模式如出一辙，在课程配置的进程中缺乏科学有效的考据，专业配置很是细，常识面也较狭窄，各个课程之间的接洽不足细密。并且艺术专业课和一些基本性的课程之间也缺乏有机的接洽，理论课程和社会实践课之间呈现了严重的脱节现象。在这种环境下，艺术学生很难对本身所学专业的常识布局有一个清醒精确的认识，也很难在各个课程之间以及理论常识与社会实践之间成立高效的接洽。除此之外，在解说进程中，许多解说内容很是老化和陈旧，和现实社会中科学文化的成长速度不相匹配。学生学到的艺术常识，已经有过期的倾向，很难适应社会成长需求。从另一个角度来看，学生在本科阶段接管的更多的是技术的培训，对常识布局和素质布局的领略不足深刻，虽然无法适应时代成长的真实需求。
　　在艺术教诲规模，代价论的焦点概念在于存眷学生的社会代价，促进学生全面素质的晋升与增长，在社会经济的成长进程中，从代价论的角度出发来存眷艺术教诲的造就模式，意义重大。传统的艺术教诲过多地将眼光会合在艺术常识的认知与练习的进程傍边，太过存眷学生技术的把握，对学生创新本领以及综合素质的晋升存眷力度不足大，学生对自身进修布局也缺乏必然的立体性领略和认知。这种造就方法和艺术教诲人才的造就方针存在很大的斗嘴。事实上，代价论概念下，适应社会成长的艺术人才必需要包罗以下几个方面的本领：组织本领、社会集体的相助本领、职业本领、艺术产物的综合营销本领和艺术勾当的筹谋、报道以及写作本领。③
　　（二）课程体系不足公道科学，解说内容和社会成长脱节现象严重
　　许多高校的艺术生今朝还在沿用较为陈旧的师傅带徒弟式的传统解说模式。②在解说进程中，主要是西席在讲，学生在听，西席在解说进程中占据着很是重要的主导性职位，缺乏新意、填鸭式的解说要领在高校本科阶段的艺术教诲没有获得必然水平的规避，反而在某方面获得了强化。西席险些是在手把手地传授学生进修，而学生也在依葫芦画瓢式地摹仿操练，很少有西席去存眷学生的创新机本领，也没有去开导学生独立思考，在解说进程中，并未将学生放在主体职位之上，对学生全面素质的造就不足存眷，对学生本性的成长也缺乏指导。这种极为陈旧的解说要领虽然会在很洪流平上造成学生创新思维本领的严重缺乏，从而造成千篇一律的高校本科艺术人才复制近况。
　　艺术进修并不是一个纯真的理论性进修进程，其有着很是强的应用性与实践性。可是在当下的本科艺术教诲进程中，还长短常重视对技术和理论的培训，而忽略了本领与实践的培训，许多高校依然没有努力地将艺术人才的造就进程和对艺术的研究与社会实践接洽起来，虽然也就没有对学生的创新本领举办很好的存眷，这些都在很洪流平上影响了艺术专业本科学生综合素质的晋升。这样的解说模式造成了许多进修演出的艺术考生基础上不了舞台，而许多进修艺术理论的学生竟然写不出与实践相关论文的荒唐现象。
　　　　一、高校艺术教诲的近况与存在问题
　　二、本科艺术教诲模式创新的相关研究
　　（三）艺术解说的要领较为落伍