数学老师是数学知识的传授者，而他们的传授对象是学生，也就是说学生是数学知识的载体。那么，课改前数学教师对数学的认识态度是什么呢?
下面让我们通过数学论文研究来看看课改前数学教师对数学的认识。
1.数学是客观存在的确定的需要记忆和理解的。
A校和B校的七名数学教师都认为数学知识是客观存的，是人类历史上的社会实践中产生，并经过系统加工的前人所积累的知识，以文字材料的形式贮存下来的知识。学生在学校学习的数学知识都是前人创造、经过历史检验的、经过教学加工的现成的知识，绝大多数是相当成熟的确定的知识，学生的数学学习主要任务就是掌握数学基础知识、培养数学能力。
2.数学是锻炼思维的体操，启迪智慧的钥匙。
这些至理名言对A校，B校的七名教师有着深刻的影响。她们认为:思维能力作为一种潜能，必须通过刻苦训练才能显现出来，才能转化为一种认知能力，而数学在这种能力的训练中具有不可或缺的突出作用。逻辑推理能力是思维能力的核心，数学因其独特的特征，是培养学生逻辑思维能力最好的最经济的材料，是启迪智慧的钥匙。她们一致赞成的就是学习数学必须动脑，需要思考。
3.数学是其他学科以及人们生活的一种工具。
A校，B校的七名教师都认为数学是学好其他学科的一种工具，而这种工具性的直接体现在数学中“计算”特别是物理、化学和人们生活的直接运用。
4.数学的运算是十分重要的。
A校，B校的七名教师都十分重视数学中运算的作用，认为运算是数学课的基石。运算能力是数学能力中的基本能力，学生运算能力的高低直接关系到数学教学成绩的提高。初中阶段运算能力包括数值计算和符号运算。如AT1教师提的运算并不是指靠‘蛮力’来计算，而是运算的‘艺术’。
5.数学是难的。
AT1, AT3教师除了前面提到的观点外，还强调了数学是‘难’的，数学的‘难’体现在两点:一是数学本身具有的高度的抽象性和严谨的逻辑性，理解起来难，需要坚定的毅力和坚强的意志;二是运算的复杂性，课改前对复杂运算题较重视，讲究精讲多练，注重复杂运算题的训练。
