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 高档教诲一直是国度人才造就的重中之重，教诲界对其解说打点制度和人才造就模式一直处于不绝的摸索中，以选择一套适合我国的人才造就机制，提高人才质量，为社会的成长做出更大的孝敬，这成为社会各界人士持久以来的配合方针。就今朝我国社会成长对人才造就的要求，在高档教诲阶段实施弹性学制是一个大的趋势。近期颁布的最新教诲成长大纲性文件《国度中恒久教诲成长纲领（2010-2020）》中关于高档教诲部门强调：“推进和完善学分制，实行弹性学制，促进文理融会”。纲领中的相关划定为弹性学制的公道存在提供了强有力的政策依据。 
　　 我国传统的高档教诲普遍回收学年制教诲模式，其主要特征是解说内容、解说进度和造就模式三者的高度统一，要求学生在划定的时间内，在解说打算的统一布置下，完成统一划定的课程。在当今教诲国际化的配景下，这一模式已不行制止的显暴露漏洞。因此，高档教诲制度改良势在必行。 
　　1 弹性学制切合我国高解说制改良成长趋势 
　　 弹性学制是在传统学年制的基本上，按照社会成长对教诲的诉求做出的调解，以满意其诉求。弹性学制不只是教诲手段和方法的变革，它还浮现着教诲理念的转变。它满意个别对付本性成长的追求，按照学生个别自身的常识和技术储蓄程度，实行学制的弹性化，选课的人性化。它以学分制为基本，是一种集选课制、导师制、学分绩点制为一体具有较大机动性的解说打点制度和人才造就模式。 
　　1.1 弹性学制切合本科教诲的成长趋势 
　　 本科教诲是高档教诲中人才造就的基本和要害，在学制弹性化的前提下，弹性学制是提高人才质量的有效途径，严格学分要求，而对学生在校进修年限不做硬性划定。若学生学有余力，只要到达学分要求而且通过结业论文答辩即可提前结业；如学生在四年无法完陈划定的学分也可延期结业。学生的结业论文答辩与否取决于其是否完成相应的课程，得到相应的学分和通过结业论文答辩。 
　　1.2 弹性学制满意个别成长诉求 
　　 个另外成长存在差别，每小我私家的乐趣、本领等都是不沟通的，所以在人才造就的进程中不能简朴的要求整齐划一。每个学生的代价取向不尽沟通，弹性学制刚好可以或许满意个别本性化的成长诉求，满意学生在实施幻想时间上的需求，有利于学生的成才。这也为“以工钱本”和“因材施教”教诲理念的浮现提供了要领和途径。从而，彰显高档教诲的本性特征。 
　　1.3 公共教诲和精英教诲需要弹性学制的支撑 
　　 由于社会成长的需要，我国的高档教诲从精英教诲向公共教诲的转变是一定趋势，可是这并不是否认精英教诲。社会和时代成长的诉求需要二者配合来支撑。因此，高档教诲应该由公共教诲和精英教诲配合构成，公共教诲可以或许进一步提高百姓整体素质，而精英教诲为高新技能等提供载体。这两者相辅相成，组成我国高档教诲的金字塔体系，个中，公共教诲是基本。而这两类人才的造就所需的硬软件不尽沟通。而弹性学制自身所具有的解说打点和人才造就的弹性化、人性化可以或许很好的满意上述要求，为二者提供了实施的平台。 
　　1.4 弹性学制有利于就业问题的办理 
　　 大学生就业问题是今朝我国高档教诲面对的较为突出的社会问题，大学生就业难的原因是多方面的。就高校而言，课本和课程的更新与社会各行各业对人才的常识需求存在必然的脱节。传统的学年制在必然水平上限制了学生适应社会需求的本领。弹性学制可以或许充实的发挥学生个另外能动性，促进学生自我调理常识和技术的储蓄以适应社会的需求。 
　　2 我国实行弹性学制的基本和条件 
　　2.1 教诲理念的转变是基本 
　　弹性学制的实行需要全社会对付教诲理念认知的转变，应该树立正确的人才观，正确的认识和操作人才资源，越发注重学生的本领，淡薄把文凭作为权衡人才的最主要尺度的认识。教诲理念的转变有利于弹性学制的实施，为在弹性学制下半途休学或退学的学生提供公正的报酬。弹性学制实施所需的社会因素。需要全社会配合尽力才气到达。 
　　2.2 完善的解说打点体制是要害 
　　 实行弹性学制是系统工程，跟着弹性学制的实行，解说打算、解说进度和课程打点划定及选课打点制度等都要与实行的学制相适应，主要表此刻以下几个方面： 
　　 （1）调解学校课程配置。一般来说，“开设的选修课应为学生应选科目标2倍，至少不能低于1.5倍”，以满意学生对付课程的多样性需求。 
　　 （2）改良测验打点制度。如浙江家产大学奉行的“一页开卷”制度，即答允学生携带一页本身筹备的参考资料进入科场，该办法能更好的考查学生对常识的领略和本领的塑造。 
　　 （3）提高师资步队质量。高素质西席是弹性学制实行的重要保障。 
　　 （4）改良学籍打点制度。 
　　2.3 实行学分制是前提 
　　弹性学制是以完全学分制为基本的。学分制是以学分为计量学生进修量的单元 并以取得须要的最低学分作为学生得到结业论文答辩和学位资格的根基条件的解说制度。学分制的基本是选课制，选修课要占整个解说打算的40％。如美国麻省理工学院工程课程，本科生进修4年，需要进修民众课程和专业课程共360个学分，个中上课144个学分，学生独立筹备216个学分。获取工程学位，还须再进修2年，完成下限为162个学分，个中上课54学分，独立筹备108个学分，并写出1篇论文，总共6年时间。 
　　学分制在我国部门高校已开始试行，由于我国高校的招生是凭据专业举办，学生入学后凭据专业编班和拟定解说打算，高校开设的课程也是凭据专业分类并拟定解说打算的。因此，我国普通高校一般回收学年学分制或“学科学分制”的限制性学分制形式。 
　　3 我国高校实行弹性学制的制约因素 
　　3.1 认识和见识上的毛病。 
　　 对弹性学制认识上的毛病对实行弹性学制带来影响。认识误区包罗： 
　　 （1）在学分制条件下，学生该当完全的自由选择专业和课程； 
　　 （2）实行弹性学制，应打消强制留级、退学等学籍打点制度； 
　　 （3）学生在时间和空间上的离散性加强，行政班级的成果应该逐渐弱化。 
　　 （4）传统的思想政治教诲和打点事情框架冲破，其事情呈现“盲点”。 
　　3.2 选课弹性不足 
　　选课制在我国高校还没有完全的展开，受传统的学年制的影响，选课制还存在弹性不足的问题，主要表此刻以下几点： 
　　 (1)选课自由度不高，学生无法做到真正意义上的完全选课，学生还无法按照自身的详细环境和乐趣举办选课，这在造就学生创新本领和发挥其自身的潜力上受到限制。 
　　 (2)缺乏有效的引导机制，导致学生对弹性学制认识单方面，对选课存在盲目性和功利性，容易呈现拼凑学分的现象。 
　　 (3)选课流程仍需完善，无法有效的落实学生的主观诉求，由于选课的软硬件设施及选课打点划定等诸多因素给学生带来不须要的贫苦，如，无法选上学生想学的课程等 
　　 (4)选课制相对付学年制要巨大，学校相关打点部分的事情承担增加，对解说秩序发生较大的影响。每学期有几千个学生按本身的课表举办选课，还要接管学生的退选和改选，事情量很大。 
　　3.3 学生打点事情强度增大 
　　实行弹性学制后，学生的打点事情在内容上发生不行制止的转变，由学生的教诲打点为主转为对学生的咨询指导、处事保障为重点。选课、大学生涯筹划、人生方针简直定及学生心理向导等事情要实时的展开；同时，解说打点事务增多，如提前结业论文答辩、休学，转专业、选修、主修等；由于学生结业论文答辩时间的纷歧致，就业指导中的政策宣传、信息处事、择业指导、治理调派等事情量会明明加大；对付造就学生的实践本领的第二教室及社团建树，学科比赛等打点事情强度增加。 
　　3.4 其他制约因素 
　　 （1）不相适宜的解说打点制度的制约； 
　　 （2）学生自主布置进修的意识淡薄，呈现功利现象。 
　　4 结论 
　　 高档院校作为我国造就国度建树者的基地，在人才造就方面应只管满意社会对付人才质量等方面的要求。弹性学建造为一种人才造就的创新模式，尽量今朝存在一些制约因素，影响了它的遍及合用性，但不行否定，该种制度切合我国高档教诲的改良成长趋势，因此，应在深入摸索其自身优势的条件下，共同高校解说打点制度等一系列改良，使得弹性学制越发切合我国高校的教诲特点。