会计学是一门应用型学科，在会计教学中，不仅需要向学生传授会计理论与方法，还需要培养学生应用会计理论与方法解决实际问题的能力。为了使得学科理论知识能够及时准确地应用到具体的社会实践中，在会计教学环节中，增设实践环节能将理论课程的讲授与具体的社会实践活动结合起来，达到理论教学与实践能力培养的有机统一。美国作为会计专业教育最为成熟的国家，历来重视教育界与职业界的配合。职业界会把在实践中对会计人才的要求反馈给教育界，教育界又会结合职业界的要求来培养学生。这样的默契配合是一种良性循环，而会计实践教学则是这一循环中的重要一环。我国的会计专业教育也十分重视实践环节，然而，由于美国会计专业培养目标及理念与我国存在重大区别，这使得美国会计实践教学模式与我国不尽相同。他山之石可以攻玉，通过梳理美国会计实践教学模式，可以对我国会计实践教学提供有意义的启示。
一、美国会计实践教学模式
（一）美国会计专业培养目标
专业培养目标是会计实践教学模式设计的基本纲领。美国会计协会（AAA）于1989年成立的美国会计教育改革委员会（AECC）在1989年第一号《会计教育的目标》公告中指出，会计教育是让学生准备在将来成为职业会计师，而不是马上成为职业会计师，就业前的会计教育应该为学生的“终生学习能力”奠定基础。这一公告所包含的教育理念深刻影响着会计实践教学模式的选择。
美国会计教育委员会把终生学习能力归结为三个要素：技能、知识和专业认同。第一，技能。终生学习所要求的技能包括沟通技能、智力技能和人际公关技能。沟通技能包括流畅的文笔、口语表达能力以及外语的使用能力；智力技能是指查找、获取以及组织信息的能力和在不熟悉的环境中辨认并解决非结构化问题的能力；人际公关技能包括与不同社会和文化背景的人进行交往的能力。第二，知识。知识要求包括一般知识、组织和商务知识及会计知识。一般知识包括对会计职业有影响的经济、政治、历史、社会的知识。一般性知识可以帮助会计专业人士理解职业界与社会之间复杂的依存关系，以及与不同背景的人们进行交往；组织和商务知识包括组织的运作和结构，以及管理学的知识。会计知识是保证学生获得成功的必备要素，重点放在学生的分析能力和抽象思维能力上，而不是放在准则的机械记忆上。第三，专业认同。专业认同是指会计毕业生应认同会计专业并乐于从事会计专业而必备的知识、技能和价值观。他们应该知道并理解会计职业道德，并时时秉持“正直、客观、关心公共利益”等价值判断标准的立场。这三项能力的培养是会计教育的基本落脚点。
（二）美国会计实践教学的特点
由于美国的大学学制比较自由，加之半工半读的本土学生很多，这使得美国会计专业实践教学的形式比较特别。在美国并没有独立的实习课程，但是我们还是能从日常教学中总结出其实践教学的特点，并能够发现一些教学设计与终生学习能力培养的有效对接。美国实践教学主要融入日常的课堂教学中，基本形式主要有以下几种：第一，传统的以教师授课为主的教学方法逐步被“教师授课为辅，学生参与为主”的教学方法所取代。传统的教学模式下，学生接触到的只是固定模式的会计知识，结果学生对会计的认识很可能停留在“一套现成的可遵循固定模式并可用数字准确计量”的规则体系上。在新的教学方法下，教师的主要任务是引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题。学生则通过小组协作、案例研究、文章研讨等方式学习理论知识。这种教学方式能够调动起学习的积极性和主动性。第二，项目与案例教学。案例教学自20世纪初被美国哈佛商学院倡导用于管理学教育以来，已被愈来愈多国家的管理教学实践证明是一种行之有效、具有特殊效果的教学方法。由于美国教育界与职业界的紧密结合，教师能够将实务中最新的内容引入课程教学中。项目与案例教学对于培养学生能力的作用主要体现在：增强学生的人际交往能力和沟通技能；将更多的研究成果用于教学，让学生能够接触前沿；强调会计学专业教师和实务界人士的合作，将实务经验和当前最新的发展引入课堂，丰富学生的知识结构。无疑，项目与案例教学能够很好地落实AECC对会计教学所提出的要求。第三，学生校外实习。由于学分制的彻底实施，美国本土学生在实践安排上具有较大的灵活性。学生在课余，有意识地选择企业参与实习生项目。针对留学生，美国公民和移民中心（USCIS）允许符合条件的海外留学生参加课程实习训练（CPT）。课程实习训练项目提供海外留学生与所学专业领域一致的全职或兼职的工作机会。通过CPT，海外留学生获得与本土学生相同的待遇。根据学校不同，校外实习强制性存在差异，但学生一般可以申请实习转学分。
二、我国会计实践教学模式
（一）我国会计专业培养目标
根据AECC提出的会计教育目标，美国的会计教育并不重在教授会计理论知识，而是培养学生终生学习的能力。我国会计教育界围绕会计教育的目标问题进行了长期讨论，目前基本一致的看法是：培养能在企事业单位、会计师事务所，经济管理部门、学校、科研机构从事会计学的实际工作和专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才。与美国的会计教育目标相比，我国会计教育目标重在培养学生掌握会计知识与理论而并非职业发展的素质。我国会计教育目标决定了会计实践教学也将依托于这一目标展开。
（二）我国会计实践教学的基本特点
1.会计实践独立性课程。目前，我国高校大部分都通过设置独立的会计实践课程来完成会计实践教学。一般情况下，会计实验教学的目标停留在报账人才的培养上，简单要求学生能够准确填制记账凭证，登记会计账簿，正确核算成本形成会计报表。对于会计实验教学内容的处理，通常只涉及到某几项业务，业务处理不全面，而且业务背景基本脱离当下的社会经济发展。
