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　　当前，校园暴力已然成为世界性的教诲困难。校园暴力粉碎教诲秩序，蹂躏糟踏青少年身心康健，危及“立德树人”教诲基础任务的顺利实现。连年来，校园暴力诱发的教诲问题和社会隐患越来越受到业表里人士的存眷。本文以“中国知网”（以下简称“知网”）全文数据库、博硕士论文数据库和期刊论文数据库为数据研究平台，以其收录文献为研究蓝本，对1990年1月—2015年9月的校园暴力研究文献举办量化研究和质性阐明，探讨近26年来校园暴力的研究主题、研究内容、研究特点和研究趋势。 
　　一、研究工具简直定和研究要领的选用 
　　（一）研究工具简直定 
　　从词源上看，“校园暴力”一词来历于英文词组“School Violence”，其近似表达有School Bully、Campus Violence等，相应的中文翻译有“校园欺负”“校园欺凌”，也有少数研究者利用“校园霸凌”的表达。还有存眷校园暴力对受害者精力伤害的研究，凡是以“校园冷暴力”“校园软暴力”或“校园精力暴力”等名称定名。纵览海表里相关研究成就，发明学界对校园暴力的研究，尽量在学术名称上没有统一，观念界定上也不尽沟通，且我国官方术语中并没有“校园暴力”一词，但这些话语所描写的校园暴力现象却存在着共性特征，即指产生在校园内或校园周边公道辐射区域内、以在校师生为加害工具的暴力（包罗肢体暴力和精力暴力）行为。据此，为了得到完整的校园暴力研究资料，将回收广义的校园暴力观念，将“知网”中篇名含有“校园暴力”“校园欺负”“校园欺凌”“校园霸凌”“校园冷暴力”“校园软暴力”和“校园精力暴力”等要害词的文献都纳入研究工具之中，并在此基本长举办数据统计阐明。 
　　（二）研究要领的选用 
　　本研究主要回收逻辑阐明、比拟阐明和布局阐明等统计阐明要领，别离以上述7个词组为要害词，主要以“篇名”为检索项举办准确匹配查找文献，再辅以“主题”和“要害词”为检索项作为增补。检索方法是按照研究方针，别离从“知网”全文数据库、期刊论文数据库和博硕论文数据库等多种数据平台汇集研究数据，举办统计阐明。 
　　在数据汇集和分类的基本上，剔除搜索功效中反复呈现的文献与非校园暴力的文献后，确定从以下几个详细维度举办统计阐明：首先，凭据研究年限别离以“主题”“篇名”和“要害词”为检索项，从“知网”全文数据库中查找包括有上述7个要害词的研究文献，并对检索所获得的功效举办数据阐明和内容阐明；其次，在宏观阐明的基本上，按照文献的期刊来历，选取全部期刊、焦点期刊和CSSCI期刊三种数据为参考值举办较量，从研究成就的研究条理和研究质量举办纵向和横向的阐明；再次，按照研究成就的收录资源举办阐明，以确定校园暴力研究的研究群体和文献来历漫衍；再次，按文献引用频次和下载次数举办阐明，从中发明校园暴力研究的研究热点、学者存眷重点和研究趋势；最后，对上述维度举办综合阐明，并在“知网”统计阐明的基本上，对未被收录的校园暴力研究专著、公报、年鉴等略加表述，力求清晰完整、条理清楚地梳理近26年来校园暴力的研究成就，并加以述评。 
　　二、研究功效的统计与阐明 
　　（一）按照统计数据的宏观阐明 
　　从1990年1月到2015年9月，以五年为一个统计区间，在“知网”全文数据库别离以“校园暴力”“校园欺负”“校园欺凌”“校园霸凌”“校园冷暴力”“校园软暴力”和“校园精力暴力”等7个词组作为要害词，对其举办“主题”“篇名”和“要害词”为检索项的准确搜索，获得下列统计数据（见表1）。 
　　1.数据阐明 从表1可知，广义的校园暴力研究成就数量根基呈逐年递增趋势。从检索功效看，以“校园暴力”为要害词搜索获得的文献数量最多，以“校园欺负”为要害词获得的文献数量次之，以“校园霸凌”和“校园精力暴力”为要害词获得的搜索功效最少。这说明“校园暴力”作为学术术语得到了大都研究者的承认。从5年区间的文献数量看，1990年-2000年的文献数量呈迟钝递增趋势，2001-2015年呈急速增长趋势。这说明海内校园暴力研究已经走过了抽芽和劈头摸索的时期，而进入到了相对成熟和趋于完善的时期。从研究总量看，用上述要害词以“主题”为检索项获得的文献数量为3292篇，以“篇名”为检索项获得的文献数量为1234篇，以“要害词”为检索项获得的文献数量为1966篇。通过这些数字的比拟可以发明，校园暴力连年来已是社会存眷的热点问题；但从学术视角看，校园暴力的研究相对滞后。社会存眷热门与学术研究滞后之间的抵牾缘于社会转型期的配景。我国自上世纪80年月以来，社会转型带来了人心的暴躁与代价观的变异，暴躁的社会民俗使得校园暴力屡禁不止，而信息化则使埋没于冰山之下的校园暴力问题逐渐浮出水面，成为社会存眷核心。研究成就的增长速度，显示出了学界对该问题的存眷水平。近十五年来校园暴力研究成就快速增长，说明白校园暴力问题正从社会核心向学术核心转化；但研究成就总量不敷，则提示当前和此后校园暴力研究任重而道远。 
　　2.内容阐明 在数据阐明的基本上，对各分组数据举办内容阐明，可以发明研究重点的转移和研究条理的深入。1990-1995年间，共有3篇以“校园暴力”为篇名的研究成就，主要是对法国和美国校园暴力的浅表性先容。再换以“主题”和“要害词”为检索项搜索，扩大检索范畴，文献总量也只有11篇，数量稀少。1996-2000年间，共有27篇以“校园暴力”为篇名的研究成就，固然数量增加不多，但通过“主题”和“要害词”为检索项搜索的文献数量却增长较大，别离到达89篇和63篇，这说明学界的留意力开始投向校园暴力问题研究。在研究的主题内容方面，除了延续对美国、法国和韩国等海外校园暴力问题的先容外，研究者开始将眼光投注于海内校园暴力现象。庞桂美和杨守存的“校园暴力及其成因阐明”[1]是“知网”收录的第一篇驻足于海内校园暴力的研究成就，但该研究浅尝辄止，从法令视角对英、德、美、日校园暴力举办了阐明，并担心我国校园暴力问题的逐渐显现。2001-2005年间，校园暴力研究在存眷海外研究成就、审视海内近况的配景下，开始有学者实验从法学、教诲学和社会学等多学科视角存眷校园暴力研究，研究条理有明明提高。论文“校园暴力频仍 700名流大代表号令拟定《校园安详法》”展现校园暴力问题已经相当严重而且引起了人大代表的重视，开始致力于相关立法勾当的开展[2]。从此学界连续呈现了校园暴力的实证研究模式，并发生了不少研究成就。还有学者从道德教诲、感情教诲和民众卫生防范等角度对校园暴力举办多元化的研究息争读，对校园暴力的成因与对策阐明提供了更为全面的认识。2006-2015年间，校园暴力研究成就数量呈逐年递增态势：从研究内容看，研究视角越发遍及，尤以从法理学、社会学和心理学及多学科交错视角的研究成就居多；研究要领越发多样，在原有的文献法和较量法的基本上增长了郊野观测法、调查法、统计阐明法等多种研究要领；研究视域越发辽阔，研究内容越发细化，从笼统的校园暴力现象研究到校园暴力分类研究、心理机制研究、国际较量研究、立礼貌则研究等。