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　　四、结语
　　二、开展分层解说模式，完善解说体系
　　高职院校英语解说，要造就学生的职业本领，可以举办两个方面的解说，即学生自身的进修进度和根基常识把握水平，冲破传统的解说模式，开展分层解说模式。分层解说模式是对传统解说模式举办的创新，改变了以往英语进修“一刀切”的环境，可以同时照顾到差异条理学生的英语进修，团结职业本领的造就，切实提高学生的职业本领。对付条理较高的学生而言，主要以职业本领的造就为解说重点;对付条理不太高的学生而言，主要强调基本英语常识的解说，辅以职业本领的解说，切实提高学生的英语进修本领和职业本领。
　　 高职院校英语解说，要可以或许与职业本领有效的团结，需要提高学生的英语表达本领。第一，要切实提高学生善于倾听的本领，在与他人举办来往时，大部门人都以为只要充实表达出自身的意愿和想法，就可以或许与对方到达概念上的一致，获得对方的承认。实际上却不是这样，两边举办相同交换时，善于倾听的那一刚刚真正把握住与人来往的精华，才气与人举办有效的交换。在高职英语解说进程中，西席可以充实借助富厚的解说库，选择有效的解说要领，诸如情境解说、游戏解说等要领，开展多样化的解说勾当，让学生感觉到倾听的兴趣，从而造就学生更善于倾听的好习惯。第二，高职英语西席要与学生多举办相同对话，形成精采的师生干系。通过学生与西席间的交换，可以或许有效的低落学生对英语解说教室的害怕，充实更换学生进修热情，提高学生进修的自信心，辅佐学生更好的举办英语表达本领的进修，切实提高学生的职业本领。第三，高职英语西席可以从提高学生口语表达信心方面入手。在实际的解说进程中，西席要多给以学生口语表达上的赞许，勉励学生开口措辞;要留意倾听学生的教室讲话，不能打断学生。西席在面临学生口语表达错误时，不能直接明晰指出学生错误，而是要以委婉的方法汇报学生，不能损害学生进修的自信心。从而辅佐学生更好的举办高职英语解说，为学生职业本领的造就打下精采的基本。
　　 高职院校的英语职业本领查核，要与相关企业的用人尺度保持一致，以满意用人单元的需求来举办查核。英语职业本领的查核，要充实浮现出学生英语职业本领的重要性，改变一贯的英语查核方法，团结该专业所对应的职业本领，对学生举办英语基本常识进修和职业本领的配合查核，到达提高学生英语职业本领的目标。譬喻，进修旅游专业的学生，对付他们可以回收以导游英语翻译为主的查核方法，考查他们可否正确答复旅客所提的问题，为旅客具体先容旅游景点，作为他们的职业本领考查;而对付机器专业的学生而言，要充实思量到他们所学的专业是理科性的，可以适当的低落英语常识理论的要求，提高查核职业本领所占的比例，考查他们是否具有按照英文说明书，来利用机器的实际本领。
　　 与此同时，学生职业本领的造就，对解说设施也提出了较高的要求，需要成立专门的实训室，还要有牢靠的校外培训场合。在高职英语解说教室中，西席要充实借助实训室的成果，如语音实训室，有为学生提高练习倾听、表达本领的浸染。别的，校外培训场合也具有十分重要的浸染，高职院校要明晰这一点，并能落实到动作中，寻找符合的校外培训场合。可以增强与有关单元的相助，为学生提供造就职业本领的条件。譬喻，商务英语专业，可以增强与一些大公司之间的相助，让学生到实际的事情情况中，举办英语职业本领的提高。
　　 　　一、充实团结职业本领，切实提高学生的英语表达本领
　　三、驻足于学生英语职业本领的造就，举办本领查核
　　总而言之，高职院校英语解说教室，要可以或许充实重视对学生职业本领的造就，辅佐学生成长成为用人单元所需要的高技能程度人才，让学生有富裕的自信走进社会。同时，英语职业本领的造就，需要颠末日积月累，不行操之过急。本文是笔者参照自身的解说履历总结得出，以期可以或许为高职院校英语解说教室造就学生的职业本领作为参考，为提高学生的职业本领孝敬着气力。