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二、英语影戏用于大学英语教室解说的理论支持
以往我国粹生进修英语常识的要领，险些都是抱着英语字典和语法书，背单词、记语法。这种进修方法较量枯燥，且结果欠好。但英语影戏解说是将常识、情境、故事融合在一起，以故事成长蹊径为主线，将英语词汇、语法公道地融入到故事傍边，促使学生通过寓目故事中人物的对话和肢体表达，轻松且有效地影象语法，把握词汇。
跟着国际语言文化程度的提高，以往大学校园中所实施的英语解说模式已经无法满意学生对英语这门课程的进修要求。对此，该当从英语这门语言的特点出发，团结我国大学解说的实际环境，推出适合的、有效的解说模式来开展大学英语教室解说。基于此，可以说英语影戏解说很是合用，它可以或许改变英语解说气氛、改变英语解说方法，在向学生传授英语常识的同时，渗透英语文化，促使学生更容易领略和把握英语这门语言。所以，在大学英语教室中实施英语影戏解说具有较高的应用代价。
四、竣事语
（一）建构主义理论支持
影戏解说发源于20世纪30年月的英国，在1956年引入语言解说，在20世纪80年月末第二次引入到以英语为第二语言的解说中，从此就在第二语言和外语解说中遍及应用。综合外国影戏解说在英语外语解说中应用环境来看，在英语教室中开展英语影戏解说具有多种优势，详细表示为：富有移动性、具有图片和画面、能看到谈话者、融合听觉和视觉、解说专注性。别的，英语影戏解说具有一个较量非凡的特点，那就是主题接头和相同情境较强，可以对学生举办视觉和听觉上的双重刺激，促使学生按照所看所听的情境举办接头和进修，对付提高学生英语常识程度有很大辅佐。
（二）多元智能理论的支持
一、英语影戏在大学英语教室解说中的优势
英语影戏解说之所以合用于第二语言或外语解说中，除了具有语言特色和文化特色之外，尚有理论支持，即建构主义理论、多元智能理论等理论支持。
西方文化崇尚自由，在诸多英语影戏中城市渗透西方文化，如《阿甘正传》《Remember me》等。在大学英语教室中实施英语影戏解说，还可以使学生被西方文化所熏陶和影响，促使学生的文化素养逐渐提高。
三、英语影戏解说在大学英语教室中的应用代价
（一）富厚语言常识
在大学英语教室中开展英语解说勾当，该当摒弃传统的“中国式”解说要领，回收英语影戏解说，充实浮现英语影戏的语言特色、文化特色、理论体系，更好地教诲和引入学生，如此一定能使英语影戏解说的应用代价晋升，提高峻学英语解说程度。
（三）提高文化素养
建构主义解说理论是认知进修理论的一个分支，提出的理论概念为：学生是信息加工的主体，在西席的指导和指引下，其充实发挥认知主体浸染，对进修的常识予以认知。由此，可以说明英语影戏解说是以学生为主体，基于学生的认知本领，系统地、公道地传授和引导学生把握英语常识。
大学英语教室中实施英语影戏解说，为学生泛起出活跃形象的影视作品，个中英语语言的表达真实、自然、有感情、有诙谐感，可以吸引学生进修热情，引发学生进修乐趣，促使学生实验着仿照和进修英语语言的表达，如此可以造就学生的语感，富厚学生语言常识。
（二）加强语法影象
单以美国影戏来说，一些美国影戏中所运用的语言富厚、鲜活、真实性强、情感色彩浓厚。将美国影戏出此刻中国粹生眼前，可以自然而然地影响学生，促使学生感觉和体会语言是如何自然、真实地表达。除此之外，一些美国影戏还泛起了美国人的糊口现实或汗青，个中所渗透的语言文化和语言配景，会使解说情况越发自然、轻松;会使解说内容更具时代感。学发展时间受美国影戏的熏陶和影响，有助于学生把握英语语言语法、英语语言运用场所、英语语言的语感，为使学生机动、自然地进修英语这门语言缔造条件。
由美国著名心理学家霍华德·加德纳所提出的多元智能理论，认为人的智能要素有语言智能、视觉空间智能、人际来往智能等九项。因此，在对学生举办解说时，通过刺激学生的触觉、视觉、听觉等多个智能要素，可以加强学生对英语语言的感知和认识。而英语影戏解说切合多元智能理论要求，在其理论支持下，有效实施，可以提高学生英语语言本领。
综合以上内容的阐明，笔者认为大学英语教室中实施英语影戏解说的应用代价为：