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　　4.采纳牢靠的排座位方法
　　2.按学生后果编排座位
　　3.个体西席持遗传抉择论的见识
　　2.“家长式”西席要求学生绝对听从本身
　　不行否定，个体西席认为学生必需功用西席的布置，接管西席的概念，不许学生违背西席的意志。持这种概念的西席往往家长作风严重，要求学生成为驯服的东西，造就学生成为唯师、唯分的学生。这种学生观在教诲中表示为缺少生气和活力，学生缺乏独立性和创新性，甚至部门学生会发生抵触情绪和行为。
　　二、 小学教室不公道“排座位现象”的原因透析
　　讲堂座位一经编排便恒久牢靠稳定，长至一学期甚至整个学年。这种方法没有思量学生的详细环境，如身高、视力、学生干系变革和后果互补等。学生恒久在牢靠的位置会发生急躁的情绪，有碍于进修努力性的提高。后排学生由于疏于打点后果也难以晋升。
　　 　一、 小学教室存在的“排座位现象”的近况透视
　　小学班主任在排座位的时候不免会受感情因素的影响。譬喻率领、亲戚、伴侣、同事的后世，以及平时与老师干系较好的学生，在编座位时会享受非凡报酬，具有优先选择权，处于讲堂的最佳位置。这样做会使这些孩子滋生一种优越感，与班里其他同学发生间隔；同时会使其他学出发生不满情绪，倒霉于学生康健生长。
　　个体班主任受经济好处的诱惑，他们有意或无意地操作职务之便收取家长的“礼物”。尤其是在排座位之前，往往会给学生以及家长某些体现，以获取一些学生家长的行贿来对某些学生采纳非凡优待，为学生留出“专座”等。他们没有把学生的好处放在首位，而是以小我私家的私利来看待学生，这也充实浮现了个体西席不正确的学生观。
　　小学教室呈现的不公道“排座位现象”浮现了小学班主任的学生观，说明他们没有充实思量到学生的主客观因素，只是凭本身的主观意念来做出调解。很多班主任把学生看成解说的客体，没有“以学生为本”来开展解说勾当。小学西席中存在的不公道的传统学生观详细包罗以下几种。
　　5.西席在社会趋利情况下养成的不良民俗
　　1.西席以师道尊严自居
　　学生观是指教诲者对学生的根基观点，它支配着教诲行为，抉择着教诲者的事情立场和事情方法，是直接影响教诲勾当的目标、方法和结果的重要因素，[2]在整个教诲系统内有着举足轻重的职位。建构主义强调学生是认知进程的主体，是常识意义的主动建构者而不是西席贯注的工具。因此，在解说进程中要以学生为中心，发挥学生的自觉能动性，努力构建调和的以“学生为中心”的学生观。
　　个体班主任编排座位会把男女生分成两个区域，传统意识认为这样可以防备男女生来往过密，遏止一些不良现象的呈现。这样做实则违背了学生儿童期心理的正常成长，学生会发生只认同同性，对异性排出的心理倾向。从心理学的角度阐明，小学生的康健生长需要与异性的精采打仗，男生和女生只有在互相交情的情况下才气康健成长，从而养成健全的性格。
　　小学班主任为了浮现教诲的公正性，需对讲堂的座位举办调解，但基于差异的原则与学生观大概会导致不公道的“排座位现象”。所谓“排座位现象”是小学班主任没有充实思量到小学生的身高、视力、后果、互相干系等主客观因素，没有针对小学生的详细环境做出公道的调解，而是仅从西席自身的角度来排座位的一种现象，个中不公道的学生观是其主要影响因素。教室存在的“排座位现象”大抵如下[1]。
　　1.按感情来编排座位
　　3.按性别编排座位
　　4.西席将分数作为权衡学生的独一尺度
　　部门西席固态化地对待学生，认为一小我私家的智力、德性都是怙恃遗传的，出格对进修后果差、不遵守规律的学生，以此刻的进修状态来否认他们，抱怨甚至讥讽这些学生，使他们处于被荒凉的职位。持这种学生观的西席受遗传抉择论的影响，认识不到情况、教诲和人的主观能动性在成长中的浸染，这种对学生不认真的立场，是西席不正确的学生观的详细浮现。
　　这样做的主观愿望是想让优生会合精神搞勤进修，实际上容易导致后果优则更优、差则更差的恶性轮回。西席无意识地在课上或课下与后果优异的学生频繁打仗，也会使后果欠好的学出发生被荒凉的感受，倒霉于班级整体后果的提高与精采班风的形成，以及班里的连合。
　　三、 由“排座位现象”激发的小学班主任学生观的教诲学阐明
　　小学班主任的学生观是影响“排座位现象”的主导因素，学生观对班主任的解说理论和事情具有重要的影响，负面的学生观的消极影响也是可想而知的。只有转变不公道的学生观，树立以学生为本，把学生看成有本性、有潜质、成长的个另外学生观，才气促进小学生身心康健生长和成长，并成立调和融洽的师生干系。
　　纵上所述，小学教室的这些不良编排方法不只影响着教诲解说结果，同时造成了小学生受教诲时机的不均等，进而阻碍了小学生身心康健成长，因此如何辅佐西席利用科学公道的编排座位方法值得我们在实践中去摸索。
　　这种概念在我国小学中影响较广，由于单方面追求升学率的惯性影响，西席普遍以分数作为评价学生的主要尺度，甚至是独一尺度，西席以分数排名次，以分数评优差，学生成为分数的仆从。持这种学生观的西席使一部门学生受到偏幸，导致他们畸形成长，而另一部门后果欠好的学生则受到荒凉、疏远、歧视，导致他们不能获得应有的成长。
　　不行否定，西席只有对学生保持必然的威严，才气使学生尊师重教。然而部门西席平时与学生相处进程中不肯亲近，决心保持本身严肃的形象。持这种学生观的西席时刻与学生保持必然的心理间隔，不肯与学生一起勾当或交换，难以成为学生的知心伴侣，走进学生的心灵。其实这种所谓的尊严并不能赢得学生出自心田的尊重，倒霉于成立融洽的师生干系。