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　　小董，女，10岁，四年级学生，由于怙恃事情较忙，平时进修由爷爷向导。小董是个善良懂事的女生，常常协助老师完成班级的事务，看待同学也很是友善，各项勾当都能努力参加且表示精彩。
　　二、采纳法子
　　2.还原：揭示常识的进程形态
　　师：你能说说本身对进修的感受吗？
　　这是一幅乘法单位的思维导图，我首先通过几部门辅佐小董举办整理：本单位进修了哪些内容？哪些内容是重点？哪些内容已经把握了？哪些内容还存在一些疑问等等。通过设计，进修时小董能整理出有关信息，并将其绘制成一张属于本身的思维导图。这样，不只在建造思维导图的进程中，造就了小董发散性思维本领和想象本领，引导小董对其所思考的问题举办了全方位、多角度的阐明与思考，辅佐小董把握了有效的进修计策;通过对所学内容的有序整理，促进了常识的系统化，有利于构建常识的全景图，增强了小董对所学常识的全面领略;有助于小董对所学内容进一步内化，从而成立一个有效的、发展的常识系统，为此后的进修打下精采的基本。
　　（二）辅佐小董构建思维导图，发动成长其进修转化力
　　 　一、研究工具
　　师：教室上老师讲授的要领，你能听懂吗？
　　生：我很尽力地进修，可是每门学科每次测验我都考欠好。
　　1.聚焦：凸显焦点词汇的代价
　　综上所述，小董的数学进修力里进修动力、进修毅力是强项，而进修转化力是弱项。
　　老师的引导当然重要，可是小董的思维本领与程度的晋升是任何人也不能包揽取代的，只有让小董通过本身的调查、思考、阐明，从中得到的常识与技术才气真正被她领略与接管。因此，我开始与小董配合绘制思维导图。好比：在由我引导着完成对二分之一的进一步认知之后，由小董本身去设计、整理完成四分之一、几分之一的部门，最终形成一幅很是饱满的、由我和小董配合完成的思维导图，从详细的分数暗示图到小董分类的进程，可以看出小董的认知程度与思维历程。或者这样的思维导图没有西席单独设计的那么整洁、明白，甚至有些乱，可是却表白了小董本身的认知、思考、领略，显得越发有生命力。
　　（一）和小董感情打仗，给其努力的心理体现
　　综上所述，小董对其所思考的问题缺乏全方位、多角度阐明与思考的本领，对其所研究的问题很难有缔造性的摸索，从而找不到办理问题的要害因素、要害要领，也就是数学转化力较弱。因此，只有想方设法通过晋升小董进修数学转化力，才气树立其进修数学的信心。
　　教室上，小董专心听讲，基本常识把握较好，运算本领较强，但阐明和逻辑推理本领较弱，思维缺乏机动性，乃至每次数学测试的后果都处于班内中等程度。
　　生：我有时候看到题目老是无从下手，有时候思考的要领我觉得是正确的，但是最后是错的。
　　厥后上课时，我特意把一些基本的问题留给小董来答复，让她在班级里树立自信心，并从其他方面表彰她，好比功课很工致，当真阐明错题等。课后，我还努力找她谈天，教她一些解题要领和能力，甚至偶然给她几道新颖的思维题，号称是困难，体现她是有潜力可以挖掘的。
　　师：你以为在进修数学时常常碰着什么问题？
　　<E：＼点红文件＼教诲社小学数学研究＼2015年小学解说研究＼2015年小学解说研究第3期＼刘娟1.tif>
　　三、研究进程
　　2.小董的思维较无序。对所学的数学观念、法例，不善于梳理、横纵接洽，所学的常识干系缭乱，缺乏对常识的整体认知。
　　为了相识她的数学进修环境，找出后果一直无法提高的原因，我与她举办了交心，以下是谈话片断：
　　之后，我辅佐小董一起阐明每一道错题，通过听她的想法，我发明：
　　1.和小董感情打仗，给其努力的心理体现。
　　我摸着小董的小脑壳，看着她不知所措的眼神说：“孩子，你很当真、也很尽力，只要尽力就会有回报，只是回报的巨细、角度、时间差异罢了。没有回报，或者是因为尽力的方法有问题，或者是因为尽力得还不足。老师通过适才听你阐明错题，找到了你的问题地址——那就是你的阐明本领较弱。今后你要按照所学内容把讲义中必需把握和紧记的一些观念、界说、纪律和要领等用思维导图的形式展示出来，并运用构建的思维导图领略、阐明、总结数学问题，这样必然会有进步。”
　　2.辅佐小董构建思维导图，发动成长其进修转化力，从而整体晋升数学进修力。
　　一次，小董的后果在班级排名倒数第二，知道本身的后果后她就惆怅地哭了，问我：“老师，为什么我尽力了，照旧考欠好，我是不是个笨孩子？”说完这话，小董哭得更悲痛了，我也为她而揪心。是啊，为什么这么懂事的孩子做其他工作都完成得很好，进修也很用功，可是却没有获得应有的回报？我没有品评她，而是走到她眼前，抚摸着她的小脑壳，轻轻地汇报她：“老师知道你平时很尽力了，中午到我办公室，我们一起阐明错误的原因，好吗？”
　　在新授内容后，我凭据解读中心主题、解读骨干、解读支干等顺序向小董解读思维导图，让小董体会不需要机器地死记硬背就可以不费劲地记着大量图上信息。在小董相识思维导图之后，我提出适当的问题以引起小董的思考，如：按照一道两位数乘两位数的算式，开导她回首各类乘法题型，并说出种种题型的算法和留意点。
　　1.小董的思维较为单方面。不善于多方面、多条理、多角度地去领略数学常识，数学解题思路狭窄、思考单方面，不能触类旁通、闻一知十，缺乏运用常识的本领和缔造性思维。
　　生：能听懂，但本身却想不到。