虽然，西席也可以在日常解说中，辅佐学生成立写英文日记、周记的习惯，并与朗诵课文相团结，使写作练习到达最佳的结果。
传统的英语写作练习，往往采纳“西席示范，学生仿照”的要领。这样做的利益是：学生可以按照固有模式举办转换，提高进修速度；但缺点也很明明，学生缺少创新思想，写出的作文句型与名目机械，没有新意。
在句型的练习中，西席方式导学生从整体上把握五大句型的根基组成，即主谓布局（S+V），主谓宾布局（S+V+O），主系表布局（S+V+P），主谓间接宾语直接布局（S+V+IO+DO），主谓宾补布局（S+V+O+C）。从外貌上看，这些句型的构成并不巨大，且大多句型学生在初中时就已经打仗过。但对付高中生的英语写作要求有所提高，假如只大白简朴的句型组成是不足的，还需要对学生增强练习，使之完成句型与句型之间的转换，到达纯熟运用的目标，并担保作文写作的高效。
任何语言的进修都不能忽视语感的浸染，固然它是一个不行直接权衡的指标，但在语言进修及其运用中却饰演着不行替代的脚色。语感可以或许使学生快速地领略文意，按照文章主题能精确而精辟地表达本身的思想。
与传统英语练习的要领对比，用阅读来发动写作，从严格意义上说也是一种仿照，只不外这种仿照所涵盖的内容更广，对英汉之间的切换内容也涉及更多。西席可以引导学生熟读英文文章、背诵经典段落，在熟读和背诵时应留意语言的节拍与情感色彩，通过这样的练习要领，让学生把握文章中单词、语法、句型和文章的思想内容，为写作成立条件。
其次，西席离开课文，自界说几个要害词，勉励学生发挥想象力来添加内容，把几个要害词及句子串联起来形成一篇新的文章。这种方法不单能加深学生对课文的领略，还能提高他们的写作本领。同时，也能让学生明晰进修英语不是为了进修而进修，而是为了更好地运用。作文内容是作者表达思想与感情的东西，而精采的逻辑思维本领则是毗连各东西和零件的纽带。学生要写好作文，其内容就要言之有物、言之有理，这是优秀作文所必备的条件。在表格中列要害词，再把要害词用句子串联起来，辅佐学生固定文章的内涵接洽，使得英语作文有理有据，思路清晰。
一、以点带面，打好写作基本
西席在泛泛的练习中，还应充实更换学生的想象力，对原句举办缩写、转换和扩写，最初可以从较简朴的句子做起。如“The little girl is laughing.”这是典范的主谓布局（S+V）句式，也是最简朴的句式。西席要引领学生充实发挥想象，对此句子举办扩写，原句可改为“The little girl laughs from eating the food.”或“The little girl is laughing in mother's arms.”
二、以读带写，造就英语语感
组成一篇优秀英语作文的最根基单元是单词，既要把单词正确地串联起来，又要分身到语法和句型，而这些都是英语作文成文的前提条件。为此，西席在日常解说中应该从基本抓起，注重单词、语法、句型的解说，为高中生写作打好基本。
譬喻，在译林版牛津高中英语Step4 Writing（Individual work）进修中，讲到了一名学生的信件内容：“I feel no one cares about me.My father and mother are always busy with work，so I often stay at home myself.”从这句话中我们可以看出作者的沮丧和诉苦情绪。在阅读进程中，西席应引导学生重视作者情绪的变革，有节拍地朗读，甚至可以用肢体语言和心情来表示作者其时的感情。在此进程中，学生加强了语感，并能纯熟运用英文来表达感情。
针对这一问题，西席可以把英语阅读和写作完美团结，以阅读为素材，练习学生从阅读中得到履历，从而触类旁通，提高写作本领。这种要领在实践解说中很是有效，不只可以使学生积聚单词量、纯熟运用语法，更重要的是可以或许造就学生的语感。
西席要常常运用雷同的练习要领，促进学生对单词、语法和句型等常识的纯熟把握，从而提高高中生的英语写作质量。
首先，学生在论述时会呈现用词错误、语法不妥的环境，西席要把这些问题记录下来，用赤色笔标注出来，作为“雷区”呈现，提醒学生制止二次出错。学生在论述文章的进程中，可以对文章中的单词和句型举办温习，加深对英式表达法的领略，造就学生的逻辑思维本领。
每一篇英语课文都有要害词，这些要害词组成了一篇文章的概略框架。操作这个纪律，西席可把课文中的要害词提炼出来，以表格的形式列出文章框架，引导学生添加适当的词和句子，把文章内容复述出来。
三、以表行文，加强逻辑程度
在单词和语法的练习中，西席要按照艾宾浩斯遗忘曲线的纪律，有打算地布置学生温习，操作每堂英语课开始后和竣事前的五分钟，举办单词接龙游戏等勾当，以加深学生的影象。
