论文写作网

　　语文是一门实践性很强的学科，作为母语教诲，糊口中的各方面都离不开它。大语文教诲观指出：“语文进修的外延与糊口的外延相等。”它所转达的意思是，只要有人糊口的时空，就有语文的进修，这就为学生进修语文提供了辽阔的场合和十分便利的条件。常言道，“读万卷书，行万里路”。强调不只仅要念书，它能加强人的内涵气质，同时也要行万里路，多多举办实践勾当，在实践中拓宽常识的视野。把语文进修与糊口相接洽，就是要求把语文的进修放入糊口的实践中，同时也要把语文素养的形成纳入糊口举办历练。
　　老一辈教诲家叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”学生在学校中进修的时间有限，后半生大部门的时间还得要靠自学。此刻西席在学校中施行的教诲，要善于引导学生自学，使学生把握有效的进修要领，养成精采的进修习惯，以适应将来在糊口、进修、事情中碰着的各类问题，把学生对“语文素养”的进修延伸到将来的成长上。
　　（五）延展性
　　今朝，学生对语文的系统进修大部门照旧通过语文教室这一载体。而在语文教室进修中，阅读练习又占了大部门。因此对学生语文素养的造就在很大的水平上照旧要依赖文本的阅读。倪文锦传授在《阅读经典：提高学生语文素养的必由之路》一文中把学生语文素养提高的须要路径视为对经典文本的阅读。通过对名著的阅读，积聚须要的语言文字，这是认识客观世界的前提，同时对民族精力和感情的掌握也要依赖根基的语言文字。王尚文先生也曾在《求同存异，致力于提高学生的语文素养》中多次提及语文教诲的原点和基准，即正确领略和运用故国的语言文字的本领。显然，对故国语言文字的领略和运用最好的步伐是基于文本，回归阅读。
　　2001年版《义务教诲语文课程尺度》指出：“九年义务教诲的语文课程，必需面向全体学生。”“语文素养”是每一个青年学生所必需具备的，根基的语言常识、流通清晰的表达本领、高贵的情操和人生立场也是他们走进社会保留的根基条件和重要条件，同时，这也是国人所必备且合用的。
　　“语文素养”是一个复合的观念，它是集语言积聚、语文常识、审美情趣、语感、进修要领、人生立场、思维品质为一体，以语文本领为焦点，贯串始终的。它注重的是学生整体性和全面性的成长，尽力使学生适应现代化社会的要求和将来的成长，尽力把学生造就成为社会主义现代化的建树者和具有健全人格的人。
　　（二）综合性
　　昔人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”从久远的角度和成长的目光来看，提高学生的“语文素养”就势须要教会他们详细的要领和途径，使学生在没有西席的指导下也能有意识地提高本身的“语文素养”。
　　 　　一、 新课程配景下的“语文素养”
　　通过对新课程尺度的研究，笔者发明，“语文素养”很全面地解读了关于语文课程的三个维度，即常识与本领、进程与要领、感情立场代价观，而且对中学两个阶段的要求呈慢慢上升的趋势。对高中阶段的要求重点放在其感情立场代价观上的，如在《普通高中语文课程尺度》中呈现的民族精力、精力品格、康健的感情和努力向上的立场等。在义务教诲阶段，按照语文课程的三个维度，可以将其归纳为以下三个方面。第一，常识与本领，主要包罗富厚的语言积聚、识字、写字本领、阅读本领、写作本领、口语寒暄本领，正确运用语言文字的本领。第二，进程与要领，主要包罗语感的造就、思维的成长、语文的进修要领和习惯。第三，感情立场代价观，主要包罗热爱故国语文的思想情感、思想道德涵养、审美情趣、精采的本性和健全的人格。这样领略，就能为一线的语文西席提供详细和切实可行的实施计策，使他们更好地领略新课程尺度所转达的精力和方针，为学生拟定适合本性成长的解说打算蓝本。
　　倪文锦传授在《阅读经典：提高学生语文素养的必由之路》中指出：“‘语文素养’的寄义，简而言之即对语文有持久的涵养和练习。”他把“语文素养”的表明与语文课程的性质团结起来，语文是东西性和人文性的统一，这里的涵养实际指的就是人文性，而练习实际是东西性的另一种说法。兰瑞平老师认为，“语文素养”的目标是在用更得当更科学的词语来表达课程尺度的意图，归纳综合语文解说对学生进修语文的要求，来表白学生进修语文该到达的高度。这是从其目标性来举办讲解的。巢宗祺传授在《关于语文课程性质与根基理念的对话》一文中将“语文素养”与语文课程方针的三个维度相接洽，将其详细细化为“字词句篇的积聚，语感，思维品质，语文进修要领和习惯，识字写字，阅读、写作、口语寒暄的本领，文化品位，审美情趣，常识视野，感情立场，思想见识。”
　　（三）普适性
　　“语文素养”的内在是与语文课程的本质属性和语文课程的三维方针是相一致的。语文课程具有东西性和人文性，主要致力于造就学生的传闻读写本领、寒暄本领、高贵的情操和正确的人生观代价观。学生在语文进修的进程中要把握根基的语文常识，造就其生长和成长的本领，把握有效的进修要领，形成热爱故国语言文字、热爱故国大好国土的感情，养成进修语文的精采习惯，这些都与“语文素养”的方针相一致。
　　三、 提高“语文素养”的要领和途径
　　（一）回归阅读
　　什么是“语文素养”呢？对这一词的解读，教诲人士有差异的领略和阐明，但对其本质的认识都是趋近一致的。
　　（一）一致性
　　（四）实践性
　　二、 “语文素养”的属性
　　“语文素养”是以三维方针为支撑的复合观念。通过以上对“语文素养”观念的界定，笔者将语文素养的属性归纳综合为以下几个方面：