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　　二、实践操纵解说法有助于挖掘学生的进修感情
　　寓教于乐，还数学以糊口之本。这是我们在备课到解说进程中，重在所思量的问题。解说中我们会看到这样的情景：老师在台上讲得口不择言，学生在台下却昏昏欲睡。提出问题让学生作答学生也是答的浮浅，缺乏新意。讲课完毕后，让学生发问，学生无问题或很少发问，诸如此类的被动进修，令西席狐疑。如何能使学活跃起来呢？亏得新课改已启动，执教者须身体力行，使教室由死变活，由静变换、由教变学，为学生主动进修努力参加而深入探究。
　　通过研究和实践，我们从中感悟到，数学解说不再是简朴的常识进修的进程，它是以西席为主导，学生为主体，配合进修的过程。新课标呼喊动态生成的教室，西席要从存眷生命的高度，细心地庇护学生努力地营造民主、平等、调和的解说空气，真诚地尊重学生的自主发明与看法。巧妙地启迪学生的思维，使教室真正成为师生互动，学生活跃生动的大舞台，使教室因学生的实践操纵生成而变得越发出色，可见操纵不是纯真的身体行动而是与大脑的思维勾当细密接洽的举动体验。要让学生全身心地投入进修，个中实践操纵就是一个很重要的方面。譬喻：在进修完长方体与正方体的体积之后，给出这样的一道题：有12个小正方体，你大概摆出几种形状差异的长方体？刚开始我没有要求学生摆学具，同学们颠末当真思考，重复操纵，发明有的学生回收绘图，共得出如下方案：①12个摆成一行，即1×1×12。②6个一行，摆成两行，即1×2×6。③3个一行，摆成四行，即1×3×4。④3个一行，摆成两行，共两层，即2×2×3。通过这些简朴的操纵，学生不只安稳地把握了这些已学立方体图形的体积计较公式，还领略了它们之间的内涵接洽。前面三种要领，学生能很快得出功效，第四种要领大部门学生没有想到。至此我实时提出一个问题：想想尚有此外要领吗？拿出学具摆一下。从而又把学生思维向更高的条理推进了一步，使学生的思维在这里再次获得发散，进一步获得升华。这种西席点拨下的学生实践操纵，把进修主动权真正交给了学生，让学生在自主探究中获取常识，同时成长了学生的思维本领，更突出了学生的主体职位，让学生感觉到“当家作主”的兴趣。
　　数学解说中的实践操纵是必不行少的环节。而农村小学数学解说中一个突出的问题是：西席教的很苦，学生学得很累，然而学生的智力却没有获得应有的成长，追其来源，是西席没有操作勤学生的双手。数学是抽象思维和逻辑思维、形象思维和详细思维的有机团结，相对付其它一些学科而言，显得单调、粗拙。然而，数学实践操纵勾当能使原本单调的内容置于情境之中。来自糊口的情境活跃有趣，美好无穷，一定激起学生的参加热情。可见，数学糊口化的方法有助于引发学生的进修乐趣。从而转变学生的进修见识：变“要我学”为“我要学”。由于数学常识较量抽象学生不易领略，因此处于被动的一面，面临这种环境在解说中，执教者要充实发挥其在解说中的主导浸染，操作学生“好动好奇”的心理，从学生熟悉的糊口情境和感乐趣的事物出发，提供学生由调查到操纵的自主参加的时机，让学生在乐趣盎然操纵之际，把抽象的数学常识变为糊口化的兴趣，从愉悦的感觉中明确到新颖而欲求的常识，从而使儿童的智力获得进一步成长。譬喻解说“长方体和正方体的认识”时，让学生通过调查触摸，数一数长方体有几个面。学生多种要领，数出长（正）方体有6个面，这时，西席质问：“为了不反复也不漏掉可以奈何数呢？学生通过对实物亲临实验后，见证数面的一般能力是上面临下面，前面临后头，左面临右面共6个面的纪律。在学生认识了相劈面后，再进一步使学生用多种感官参加勾当体验劈面的多方认识与发明。通过动手实际操纵感知长（正）方体及面的特征。这样学生在思维中操纵，在动手中思维的勾当进程中得到真知，这“三位一体”的融入使解说回响收到了事半功倍的结果，从而对造就学生思维本领，开辟智力起到了努力浸染。
　　一小我私家的实践勾当本领是其创新本领的构成部门。我们既要求学生具有得到常识的本领，也需要学生具有应用常识的本领，更但愿学生具有科学创新本领。而常识只有在可以或许应用时才具有生命力，才是活的常识。因此宽大的西席要在数学解说进程中要为学生创设实践操纵的解说情境，让学生在动手操纵中发明纪律，把握要领，在体验中贯通数学科学魅力，发挥思维本领敢于摸索创新。与此同时西席在解说进程中还须注重造就学生的创新本领。譬喻，一年级学生在劈头认识了几许图形之后，设计“拼出瑰丽的图形”实践操纵勾当课，让学生操作七巧板等学具，开展“折、拼、剪、画、说”等系列勾当，这样易于成长学生的形象思维，造就学生的想象力和动手实践本领，让学生在求异、求新中造就审美情趣和创新本领。
　　一、实践操纵解说法有助于练习学生的思维本领
　　实践操纵勾当倡导学生在各类百般的操纵探究、体验勾当中，去参加常识的生成进程、成长进程，主动地发明常识，体会数学常识的来龙去脉，造就主动获取常识的本领。譬喻，解说圆锥的体积计较公式一课，传统的解说一般是西席演示教具，得出v=1/3 sh。在运用中出示了一圆锥体沙堆，让学生用差异的要领去丈量，计较出其体积，整个进程都是学生主体勾当的进程。实践证明，对付开辟学生智力，成长思维本领是传统解说不能相比的。
　　 　　数学科学作为一种文化，不只是整小我私家类文化的重要构成部门，并且始终是敦促人类文明的重要气力。跟着科学技能的迅速成长，社会急切需要既有理论，又有实践，既会动脑，又会动手的人才。科学实践证明，只会说，不会做，只会啃书本，不会动手实践的人，很难在科学技能上有所发现和缔造。《数学课程尺度》指出：有效的数学进修勾当不能纯真地依赖仿照与影象，动手实践、自主摸索与相助交换是学生进修数学的重要方法。孩子们只有亲自介入勾当，在动手操纵中不绝积聚感性质料，才气促进孩子们调查、试验、揣摩、验证及推理归纳综合的本领。跟着数学解说改良的慢慢深入，数学解说的实践操纵勾当越来越受到数学教诲事情者的重视。实践操纵勾当便成为小学生成长生长的主要途径，也是学生形成实践本领，显现人类文明的载体。
　　三、实践操纵解说法有助于造就学生的创新意识