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　　2.家长缺乏正确公道的教诲要领。家长缺乏正确公道的教诲要领，认为教诲孩子是学校的事，是老师事，对学生放任自流，学校机灵听话，家里任性犷悍。怙恃娇养、过度掩护、顾问，从而导致学生一切都由家长包揽取代，发生依赖性，缺乏独立性，缺少自我处事、自我熬炼意识。尤其是“空巢”家庭、单亲家庭、牧业留守家庭、“低保”家庭等问题型家庭的不绝增多，使学生的心理受到严重攻击，心理康健受到影响。
　　1.社会上的不良因素对中小学生的心理影响极为严重。今世社会竞争加剧，代价见识的多元化、社会上的不良因素对中小学生的心理影响极为严重。科学技能进步，糊口节拍加速，人际干系巨大，人们的思想见识不绝更新，社会情况也趋巨大。这一切给人们的心灵带来极大的攻击，也波及到了校园，波及到了学生。
　　6.有的学生对进修失去乐趣，自暴自弃。有的则过于追求分数、名次；有的凡事斤斤谋略，生性多疑，过于敏感。
　　7.加大对心理康健常识的普及与社会宣传力度。加大对心理康健常识的普及与社会宣传力度，提高对心理咨询与心理治疗的正确认识，来提高全社会出格是家长和西席对心理学、心理康健常识的重视，使心理学真正早日走进人们的糊口。
　　民族地域的小学生有其奇特的心理特点，民族学生中牧业留守儿童和投止学生多，他们的进修、问题行为及人际斗嘴的比例要比此外学生多，因此，增强民族地域的小学心理康健教诲，针对民族县小学生的心理康健状况，依据其身心成长特点，进一步做好意理康健教诲的针对性、类型性、科学性、有序性、系统性、活跃性，努力探寻适合民族县实际的小学生心理康健教诲的新途径、新要领，才气使民族地域的心理康健教诲程度得以提高，才气缩短与发家地域心理康健教诲程度的差距。
　　2.造就学生康健的心理，西席应首先拥有同样康健的心理。要提高学生的心理素质，首先要有高素质的西席。西席的心理素质对学生的心理素质有必然影响，因此，要切实提高学生的心理素质，就要从提高西席的心理素质入手。搞好师资步队建树，提高宽大西席的心理康健程度，是保障心理康健教诲正常、康健开展的重要条件。
　　4.中小学心理康健教诲师资气力严重缺乏。从事中小学心理康健教诲的西席都是兼职人员，缺乏心理康健的根基常识，对心理测试技能和心理向导要领不熟悉，在教诲进程中往往受德育思维模式的影响，违背心理康健教诲的原则、纪律和要求，对教诲工具发生副浸染。
　　1.要充实思量孩子的人格、乐趣、喜好，不要等闲把本身的愿望加在孩子身上。增强未成年人思想道德建树，家庭教诲的浸染不行忽视。一个和气、暖和、重情感、守信用、布满发火、努力向上的家庭，大概铸就孩子康健的心理。因此，造就孩子的康健心理，也对孩子的怙恃提出了严格的要求。首先怙恃应具有康健的心理，只有这样才气去传染孩子；其次，怙恃对本身的一言一行必需严格要求，决不能失信于孩子；假如处理惩罚不妥，很容易使孩子形成任性、自私、骄横、烦燥、抑郁的心理，造成心理压力过大，甚至使孩子发生逆反心理。尊重孩子的主体职位，倡导孩子自我教诲。
　　4.尊重学生，强调学生心理本领的提高。心理康健教诲在教诲手段上，要按照心理康健教诲的原则，以工钱本，强调学生心理本领的提高。在成立心理档案方面，要力图做到“严、实、详”，成立心理咨询室，要典雅、温馨、安详、舒适。在开展心理康健教诲进程中，相当重要的一条原则就是尊重学生，尤其是对有心理问题的学生更要尊重，布满真诚、同情、爱心去倾听求询者的心声，掩护学生的自尊心，掩护学生的隐私。
　　2.有的性格脆弱、孤介、缺乏进取心，意志单薄，没有廉价力，胆小怕事，干事没有信心，耻笑别人，从不思考本身的坏处。
　　6.心理康健教诲与德育在方针、动力、要领等方面有着很大的不同，不能用德育取代心理康健教诲。德育旨在造就学生根基的道德观与精采的道德品行，发挥学生主体浸染的动力主要来自于类型性要求，其方法是通过教训与练习实现的。心理康健教诲是促进学生的人格完善，最终到达自我实现，其原动力来自于内部需求，其事情方法是助人自助，所以两者不能混同于一体。
　　5.有的学生测验告急、厌学、偏科，上课留意力不会合。
　　二、主要存在的心理问题
　　 　　小学阶段是儿童接管教诲的最佳阶段，最容易使其形成精采的心理品质。同样，这阶段的儿童也容易受到不良因素的影响，心理学家的研究表白，很多成年人表示出来的心理问题，大部门可以或许在其童年糊口中找到线索，儿童时代受到的不良影响，将成为其成年糊口中的各种心理问题的隐患，再者小学生的性格、气质等方面的可塑性强，假如在学生时代能形成精采的心理素质，必将对他的一出发生深远的影响。
　　3.有的凡事都以“自我”为中心，对他人他事隔山观虎斗或蛮不讲理，从不思量他人，遇事迁怒于别人，归罪于怙恃、家庭、社会。尚有些学生对付任何人、任何事都大大咧咧，满不在乎。
　　三、环境阐明
　　肃北蒙古族自治县是甘肃省独一的领土县，总人口13109人，个中蒙古族占38.9%，是一个以蒙古族为主体的少数民族自治县。全县有5所学校，共有学生1364人，个中小学生623人，少数民族199人。按照2013年小学生心理康健调盘查卷显示，18.4%的家长教诲方法简朴粗暴，45.3%的家长与学生相同欠好，48%的学生依赖性强，心理懦弱，15%的学保留在来往障碍。
　　3.校长要重视心理康健教诲。以班主任为根基步队，要按照学生差异年数特点，采纳差异的教诲方法，要始终贯串努力勾当主线，突出实践性和勾当性。采纳多种途径和要领来举办，如学科渗透、团队勾当、校园文化勾当等有效方法，在学校的主导下做抵家校相助、师亲互动，齐抓共管，整合家庭教诲和学校教诲，形成教诲协力。
　　3.心理康健教诲未受到率领的重视。只有率领重视，心理康健教诲事情才气有效的开展。学校认识毛病，认为心理康健教诲是出于上级要求、形势需要，所以消极期待简朴应付，纵然是名义上开展了一些勾当，如开设心理向导课、成立心理咨询室、开通心理向导热线、成立心理康健信箱、举行心理康健讲座等，但由于忽视了教诲者自身思想见识的转变和更新，缺乏正确的认识，最终也只能流于形式。
　　5.心理康健教诲必需强调行为练习。假如心理康健教诲只逗留在说教，或贯注理论常识，而不是让学生亲身体验、感悟，那么是收不到几多实效的。特定的区域情况、民族文化、民族的习俗，学生的出生地、出生情况、年数、受教诲水平差异，便会有差异的心理特点。对差异范例的学生心理近况举办科学的阐明，把握根基环境，并针对实际提出相应的教诲对策。西席开展心理向导事情要机动多变，不能千篇一律地搬用一种要领、用同一种语言来向导学生，必然要因人而异。
　　民族地域小学生心理问题心理康健一、根基环境
　　4.有的学生孤介离群，沉默沉静寡言，自我关闭。有的则异常活泼，经常不分场所过度地表示本身。
　　1.有的自理本领较差，独立完成功课的本领较弱，依赖性较量强。
　　四、计策