3、严遵师德
珠心算是以纯熟的珠算为基本，用算盘为载体，把抽象的数字标记计较内化为心算的一种解说形式。大量的海表里幼儿解说实践表白，在幼儿解说中推广珠心算解说，可以提高幼儿的智力发育程度，使孩子们变得越发智慧。由于珠心算在幼儿身心发育中具有诸多益处，因此，我国越来越多的幼儿园都开设了珠心算解说，可是由于各种原因，我国幼儿园的珠心算解说并非一帆风顺，也存在着一些问题和不敷，譬喻：解说方法要领单一，不能引起孩子们的乐趣、解说方针过于简朴，不能满意孩子们的成长需要、老师素质不高档，这些问题和不敷，不只影响了幼儿珠心算解说的质量，更为主要是其不能真正实现开放幼儿智力的目标。因此，增强对幼儿珠心算解说的研究就显得尤为急切了。
2、增强自身进修，提高自身解说程度
幼儿园老师面对的事情固然简朴，但却很重也很杂。在珠心算解说中，面临性格各异、生动乱动的孩子们，幼儿园老师应该要有精采的师德，用本身的爱心与耐性来教诲每一个孩子，譬喻：在解说中，有些孩子大概接管与领略本领有限，对解说的常识可以需要多次才气领略，这时候老师应该耐性的给孩子讲授，多勉励孩子，而不是吵架孩子，这样才气使孩子可以在一个布满海涵、关爱的情况下进修珠心算常识。
一、提高珠心算解说的趣味性
在幼儿园解说中，作为老师，每一个老师都但愿本身所讲的常识都可以被孩子们快速的接管和消化，而且可以纯熟的运用。可是实际糊口中，由于每个孩子在家庭、生长情况等方面存在的较大差别，因此，差异的孩子之间在智力、接管本领等方面照旧存在着较大不同的。因此，在幼儿园珠心算解说中，老师应该要留意孩子们的个别差别，只管做好因材施教。为此，老师在举办珠心算解说中，在传授完常识今后，老师不能以为万事大吉，而是要细心调查、仔细记录，只管相识每一个孩子的珠心算程度。再相识孩子们的珠心算程度今后，老师应该对差异的孩子做出差异的要求，再按照孩子的程度提出差异的解说方法与要领，譬喻：有些孩子心算本领较差，老师一方面可以多布置一些心算的题目给孩子操练，另一方面可以在心算任务中布置心算本领较强的孩子与其一些完成任务，使其可以有更多时机向其他同学进修。总而言之，在珠心算解说中，要认可孩子们的个别差别，再因材施教，这不只可以取得较好的解说结果，同时也可以使孩子们保持对珠心算进修的乐趣，不会因为跟不上进修进度，而发生厌学心理。
乐趣是最好的老师，对幼儿而言更是如此。幼儿由于正处在身心发育的开始阶段，缺乏须要的自觉性，假如解说中不能引起幼儿的乐趣，解说就很难取得结果。为此，为了使幼儿珠心算解说取得精采的结果，应该要提高珠心算解说的趣味性，使孩子们爱上珠心算解说，而不是恐惊珠心算解说。详细而言：一是回收多样化的解说方法，改变过往单一的说教式、填鸭式的解说方法。由于珠心算具有较强的逻辑性与抽象性，假如只是通过语言来向孩子们教授珠心算的常识，一方面是难以引起孩子们的乐趣，另一方面使孩子们难以领略珠心算的相关常识。要想改变这种排场，幼儿园在珠心算解说中，应该回收多样化的解说模式，譬喻：可以多操作多媒体解说设备，将珠心算中一些抽象的常识用图片可能动画来表达出来，这就远比纯真的说教可能文字论述的结果要好的，最要害的是可以吸引孩子们的目光，提高其进修珠心算的乐趣；二是可以在游戏中参透珠心算解说。孩子们都有爱玩的个性，将珠心算解说寓于游戏中，珠心算的解说会到达事半功倍的结果。譬喻：在数译珠操练中玩数字捉迷藏的游戏、温习充数时玩“找伴侣对口令”游戏等。
1、与幼儿成立精采的师幼干系
三、提高幼西席的解说程度
幼儿园珠心算解说固然解说内容简朴，没有太多巨大的解说难点，但并不是就代表幼儿园珠心算解说很容易，反而是由于孩子们处于身心的发育阶段，缺乏须要的自觉性与规律性，同时加上幼儿接管本领有限，因此，这些都使幼儿解说是一个极为富有挑战性的事情。假如幼儿园老师要想提高解说结果和质量，使孩子们都能很快的珠心算常识，老师应该要增强自身的进修，不绝“充电”，提高自身的解说程度，从而可以更好的胜任珠心算解说事情。
在珠心算解说中，老师是幼儿的引路人、指导者以及支持者，老师对幼儿的成长有着极为重要的影响，假如老师不能与孩子们成立融洽、平等以及调和的师幼干系，不只孩子们会恐惊老师，更为主要的是孩子们也会失去进修的乐趣。为此，在珠心算解说中，老师必然要与孩子们成立起温馨、调和、轻松的师幼干系，使孩子们可以在一个布满交情、眷注、勉励、信任的气氛中进修珠心算常识。
二、要注重孩子们的个别差别，因材施教
