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　　2.阅读是高中学生认识社会的重要前言
　　阅读是获取常识的重要途径，对高中生来说，造就阅读本领、养成精采的阅读习惯是努力主动地获取富厚的科学文化常识的须要前提。高中生的康健生长离不开阅读勾当，是在进修中得到常识、造就脾性、罗致营养和前进的气力的重要途径。阅读是个别努力地获取常识的进修进程，是常识的内化和转移。阅读是一种自主进修、自主提高的进程，没有阅读主体强烈耐久的乐趣作依托，势必流于应付、遮盖或猎奇。阅读是获取常识的重要途径，对高中生来说，造就阅读本领、养成精采的阅读习惯是努力主动地获取富厚的科学文化常识的须要前提。学生的康健生长离不开阅读勾当，是在进修中得到常识、造就脾性、罗致营养和前进的气力的重要途径。
　　1.高中学生对阅读进修乐趣索然
　　 　　一、山下千林花太俗：高中语文开展阅读解说迫在眉睫
　　阅读是高中生获取外界信息，超过汗青的长河相识汗青、认识社会的重要前言。阅读是人与外界举办信息交换的重要途径，它可以降服时间和空间的限制，直接同中外大家对话，或凝听他们的辅导，或与他们切磋反驳。一小我私家的康健生长离不开阅读勾当，任何有成绩的人从阅读中得到常识，造就脾性，罗致营养和前进的气力。2003年颁布的《普通高中语文课程尺度 （尝试）》在此基本上又提出了“尊重和领略多元文化，存眷今世文化糊口，进修对文化现象的分解，努力参加先进文化的流传和交换。”高中生正处于身心和伶俐的发育阶段，在生长的过程中需要常识和履历的素养。《陋室铭》所浮现出来的精力地步，《不自由，毋宁死》所暗喻的精力追求，《我有一个空想》所展示的道德情操，《在马克思墓前的发言》所凝结的对先哲的智慧睿知的展示，《宇宙的将来》对人的精力气力的必定，《人是可以或许思想的芦苇》对人的本性品质的造就…… 散文中《巴尔扎克葬词》、《美腿与丑腿》、《我为何而生》等较好地将人类美德展示了出来，增加了小品文的品种及数量，做到了常识性和人文性的有机调和。阅读是获取信息的桥梁，学生通过阅读来获取富厚的精力食粮，从而得到生长的新动力。
　　在高中语文解说实践中，阅读解说所占的课时多，西席耗费的心血大，然而，解说的实际结果却不尽如人意，泛起出“高耗低效”的现象。解说中，有些西席单方面地领略了西席脚色的改变，往往由一个极度走向另一个极度，将教室交给学生，解说的思路跟着学生教室表示而不绝调解。西席太过强调学生自主性和主动性，将学生的自主进修单方面夸大浸染，变“一言堂”为放羊式进修，失去了真正的解说指导浸染。长时间的应试教诲使高中语文问绕高考运作，文学作品的进修也成为应试教诲的遮盖。在应试教诲配景下，文学文学因为不是高考的必考点，因而得不到解说应有的重视，本应重点讲授的文学作品也酿成了自读和课外阅读，西席不重视、学生没空学。这种现象到了高中三年级时尤为突出，在高考的压力下，很多老师都将第五册和第六册的内容压缩和删减，在这两册中的文学小说选读作品都被布置成了学生自读可能忽略不计，文学文学因为不是高考热点而惨遭“冷遇”。
　　2.高中语文教室阅读解说高耗低效
　　三、吹尽狂沙始到金：提高高中阅读解说效率的对策
　　二、寻根探底究来源：高中语文阅读解说存在问题及原因阐明
　　1.阅读是高中学生获取常识的重要途径
　　一是常识教授与阅读本领的有机团结。常识的教授进修和本领的造就是相辅相成的两个方面。在字词句篇的进修把握进程中，学生细微地领略了文章的意思，在基本常识的进修进程中形成了阅读本领，得到了人文熏陶。在旧的课程中，西席饰演的是常识的拥有者、教授者、贯注者这么一个脚色，而学生则成为进修的被动者。被动进修的功效只会把握部门字词而丢掉整片文言英华的“丛林”。因此，常识性和人文性的团结是基本常识和阅读本领的协调推进进程，把学生主动进修与西席引导有机团结，以充实尊重学生的主体性来更换学生的努力性，在学生主动阅读进程中举办基本常识的固定和练习，让学生在基本常识的把握中得到了阅读的本领和富厚的人文素养。二是语言文字练习与学生心灵感悟相团结。叶圣陶先生曾谈论过的基本常识进修和心灵熏陶的干系，认为常识的进修和心灵的感悟应该彼此协调，语文“‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重”。因此，在初中语文解说中应重视听、说、读、写，在详细文言篇章解说中要抓住典范文言文语言举办重点领略、重点练习，让学生把握根基的文言常识。在把握基本常识的基本上，引导学生用心去贯通文章内在，从而体会文本固有的人文代价。
　　新课程理念强调解说进程是师生来往、配合成长的互动进程，阅读应该是学生努力主动进修的进程，但当前高中语文解说中，由于西席的引导和要领的陈旧，学生对阅读乐趣索然。在解说进程中要处理惩罚好教授常识与造就本领的干系，注重造就学生的独立性和自主性，“自主进修”不是自由进修，“自主进修”的焦点品质是独立性，而独立性的前提是要“我”能学，即学生要有自主进修的本领。恒久以来，高中文学作品解说中多是“以西席的教取代学生的学”，忽视了学生在进修文学作品中主动性，其功效是西席教得辛苦，学生学得吃力。教室缺失探究和互动、教室分散无章、教室解说模式僵化，学生感觉不到文学作品进修的兴趣，失去了语文解说的活力。当前解说实践中这些误区归根结底是由于盘据了文学作品的东西性和人文性造成的，单方面强调东西性或排斥人文性，而造成相识说实践中的误区。在高中解说中，西席为了完成教室阅读解说，而往往提前设计好了问题和谜底，在解说中西席只是引导学生如何答复出本身的问题，而忽视了学生的自主阅读和自主研读，没有更换学生的进修乐趣，因而就无法实现学生语文阅读的高效努力开展。在不彻底的素质教诲下，学生不喜欢读课外书已成了事实。阅读成了一种课上进修的“任务”，学生失掉了课外阅读的乐趣。
　　1.更新师生的阅读理念，树立科学的阅读解说观