岂论进修什么，照旧怎么去学，乐趣是重要前提。即使学生把握有效的背诵能力，倘若缺乏影象的乐趣，那么同样无法实现真正的影象。所以，在指导学生把握背诵能力的同时，更要引发他们对影象的乐趣。可是该如何落实这一要求呢？我们不妨借助情境建设，并通过情境增长文章的趣味性，以此引发学生的背诵意识。在解说《虞佳丽》时，可以将诗词的声频灌音播放给学生，让他们在美好空灵的乐声中感觉诗词的语感，以及字里行间透出的意境。之后勉励他们举办有节拍、有情感的跟读，并在读的进程中想象文中的场景和画面，继而加强对诗词的领略和认知;又好比在进修《烛之武退秦师》一课时，可以将相关汗青资料播放给学生看，让他们在视觉上感觉一下汗青。当寓目完毕后可以勉励他们说出本身的观后感。这时，带着这些感触去深情地朗读课文、背诵课文，自然会如有神助。
所谓观念导向就是指导学生相识背诵的浸染和意义，让他们明晰语文背诵的代价地址，以此为解说奠基基本。回溯汗青，从古到今的文学各人都是将背诵当做进修的一种要领的，举一个典范的例子，我们所熟知的钱钟书先生就是这方面的行家，岂论是《水浒传》，照旧《七侠五义》，任何人从中抽出一段来考他，他都可以从善如流地说出来。正是因为钱钟书老师的脑子中储存了如此多的常识，所以在做学问和写文章的时候才气行云流水，引经据典。并且，影象力是造就高中生综合本领的要害一环，与调查本领、办理本领、思考本领牢牢相扣。所以，造就高中生影象本领，提高他们的背诵效率，这无疑是需要宽大语文西席铭刻于心的。不外，由于此刻的高中生恒久抵触背诵，所以在指导的进程中要循序渐进地举办，从一句话、一段话的背诵开始，让他们养成背诵的习惯，并逐步实验背诵整篇课文。
高中生正处在思维模式徐徐成型，心理特征趋向成熟的阶段，他们对事物的观点和选取有本身的一套。可是，他们唯独没有变革的就是骨子里的那股好胜心！在解说的进程中，充实操作学生们的好胜心可以制造很多的古迹。语文背诵同样如此，按期进行默写勾当，并在勾当中导入竞争机制，这样可以充实更换起高中生的努力性。首先，勾那时间布置在周五，因为周五可以考查学生一周以来的详细学情;其次，划定默写时间，学困生与尖子生一视同仁;最后，倘若大都迅速写完的学生为尖子生，而时间邻近终点，那么可以酌情处理惩罚，适内地耽误其他学生的默写时间。总体来看，这种手法在满意“一视同仁”的同时也做到了分层处理惩罚，既满意了差异学情学生的心理需求，又起到了必然的熬炼浸染。
四、竞争导入，循序提高
有人曾经做过这样的一个测试，筹备两张纸，一张纸上写着“我热爱进修”，另一张纸上写着“阿司匹林舒巴坦”，然后让学生影象这两段信息，功效他们城市瞬间影象了第一张纸的内容。这是为什么呢？因为他们领略第一张纸上的内容是什么意思，而第二张纸，不单内容文字绕口，他们甚至不知道那是什么对象。由此可见，成立在领略之上的影象是何等的主要。尤其是对付古文诗词来讲，通篇都是之乎者也。个中大意在劈头朗读时往往无法领略，所以学生在背诵的时候便会显得僵硬很多。以《阿房宫赋》为例，在背诵个中的那句“绿云扰扰，梳晓鬟也。渭流涨腻，弃脂水也。烟斜雾横，焚椒兰也……”时，倘若学生未能领略文题的意思，只是机器而生硬地字面背诵，那么不免会呈现影象上的夹杂，搞错某句话的位置。反之，若辅佐他们捣碎这些文字，把它们的真实意境和内容融入学生的思想中，那么“背诵”自然会活起来。
新课程尺度明晰划定：高中生不只要领略语文常识，还要在此基本上背诵指定的课文段落。由于恒久受到传统进修思想的影响，许多高中生都认为语文进修就是背诵，而背诵的目标就是为了应付测验。在高考中，背诵所占的分数甚至不敷十分，加之背诵带给学生的感受十分枯燥而乏味，以至于大部门高中生都不喜欢语文背诵。那么，语文背诵到底重不重要呢？谜底不问可知！尤其是语文课本中的那些古诗名句，不只句子美妙，还承载了我国千年的精力文化，是我国的重要精力财产。岂论是文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照历史”，照旧王勃的“国内存良知，天涯若比邻”，这些诗句不单寓意深刻，同时还能富厚高中生的思想秘闻，若能公道操作，自然会富厚他们的文学功底。可是，该如安在节减时间的同时提高语文背诵结果呢？这就需要必然的能力。
三、情境建设，增长趣味
一、观念导向，明晰代价
二、文题点拨，加强领略
