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　　从系统论的概念来说，在地理情况这个系统中，各构成要素之间是由于一种非线性的彼此浸染而接洽起来的，也就是说，我们不行能把任何一个地理要素在差池地理情况整体造成影响的环境下从整体中剥离出来。地理要素之间这种有机的、巨大的彼此浸染和接洽使得地理情况整体发生了一些单个要素或某几个要素所不具备的新成果，如出产成果、均衡成果等。当某一个地理要素产生演变时，又由于这种彼此浸染和接洽，一定陪伴着其他要素的演变，即自然地理情况具有统一的演化进程。所以说，要深刻领略“整体性思想”的内在，要害在于掌握地理情况各要素之间的接洽。
　　　　一、“整体性思想”的内在
　　1.地理要素间的彼此浸染和接洽是整体性的基础地址。在人教版高中地理必修一课本“自然地理情况的整体性”一节中，叙述了整体性的根基道理：自然地理情况中的各要素（大气、水、岩石、生物、泥土、地形等），通过水轮回、生物轮回和岩石圈物质轮回等进程，举办着物质迁移和能量互换，形成一个彼此渗透、彼此制约和彼此接洽的整体。
　　1.深刻领略“整体性思想”，对付学生地理常识体系的建构意义重大。上面已经阐明过，地理要素间的彼此浸染和接洽是整体性的基础地址，而常识体系的建构亦要求学生在对各常识点充实领略的基本上掌握常识之间的内涵接洽。因此，领略“整体性思想”有利于学生从整体上、内涵接洽上去认识地理事物和现象的本质，将进修过各地理要素及各地理区域的相关常识系统化、布局化，由常识的“点”形成“线”、再交叉成“网”，建构起完整的常识体系。常识体系的形成能让学生更好地影象地理常识，领略地理根基道理，还能让学生在看到某个地理要素或地理现象时，迅速地通过常识“网”从影象中提取大量的相关信息，从而更快、更精确、更全面地阐明息争决地理问题。
　　3.通过“整体性思想”可以让学生更好地领略和掌握因地制宜、人地协调、可一连成长等其他重腹地理思想。“因地制宜思想”要求我们按照差异区域的地理情况特征来选择最得当的出产和糊口方法，“人地协调思想”和“可一连成长思想”则要求我们正确处理惩罚人类行为（社会、经济等）与地理情况之间的干系，将人类纳入自然地理情况这个系统之中，而不是成为高于这个系统之上的“主宰”或“征服者”，使人类的成长与生态情况的掩护并道而行，彼此促进而不相悖。而这些，正浮现了“整体性思想”中所强调的，地理情况各要素之间是彼此接洽、彼此制约和彼此渗透的。
　　3.接洽不只仅是地理情况各要素之间的接洽，还涉及区际接洽的问题。全球地理情况作为一个整体，可以凭据必然的指标和要领，进一步分别为若干区域，区域之间也存在着遍及的彼此浸染和接洽，如热带雨林的全球情况效应、污染扩散、财富转移等。尤其是在当前经济全球化的大配景下，任何一个国度和地域的成长，都不行制止地会受到其他国度和地域的影响。因此，领略“整体性思想”的内在除了掌握地理要素之间的影响外，还应重视区域之间的接洽问题。
　　2.除大气、水、岩石、生物、泥土、地形等自然地理要素外，人文地理要素（人口、都市、农业、家产、贸易、交通等）也是地理情况整体的重要构成部门。从人类社会呈现今后，自然地理情况的演变就始终受到人类勾当的重大影响，而人类勾当亦是在必然的情况中举办的，一定受到各自然地理要素的制约。因此，“整体性思想”所强调的接洽是一种普遍的接洽，不能把它的内在范围于自然地理情况的一个根基特征。
　　2.增强“整体性思想”在解说进程中的渗透可以或许有效提高学生的阐明和综合本领。阐明就是将研究工具的整体分为各个部门、方面、因素和条理，并别离地加以考查的认识勾当，在研究地理现象的成因时经常会运用阐明这种思维形式。而综合就是将已有的关于研究工具各个部门、方面、因素和条理的认识联络起来，形成对研究工具的统一整体的认识。综合这种思维形式在区域成长问题的探究进程中常常会用到。“整体性思想”要求我们深入认识地理要素之间的接洽及地理要素在地理情况演化、成长中的浸染。因此，领略“整体性思想”，可以提高学生的阐明和综合本领，在地理现象成因及区域成长等问题的探究进程中运用“整体性思想”，能让学生的思路更清晰，更全面、更透彻地思考问题，从而得出精确的结论。
　　综上所述，对付“整体性思想”，我们切不行仅仅把它看成高中地理常识体系中的一个常识点，认为在课本上的“自然地理情况的整体性”这一节中展开解说就够了。我们应该把“整体性”晋升到思想的高度，将之渗透到高中地领略说的每一个环节中去。只有这样，才气让学生更深入地领略地理学科的本质和精华，晋升学生的地理本领。
　　二、“整体性思想”在高中地领略说中的意义