有打算地开展符合的教室游戏有助于实现语文教室的有效性。
有的放矢的教室游戏，也能辅佐学生更好地进修和影象语文常识。如“要害字串读”游戏对付文学知识的积聚，就能起很好的浸染。游戏法则如下：提取常识点中的要害字连读，再发挥想象力，用谐音形象地影象。金陵十二钗可以记成“带菜园探寺庙，迎西风瞧晚晴（黛钗元探史妙，迎惜凤巧纨卿）”；莎士比亚的四大悲剧《哈姆莱特》《罗密欧与朱丽叶》《李尔王》《麦克白》则刚好可以提炼串读为“哈罗，李白！”。对付同一组常识点，学生的要害字串读功效各不沟通，但这并不故障他们在独创性的“恶搞”中把常识牢紧记着。
1.教室游戏——高中生康健心理生长的需要
一、游戏之于高中语文教室的须要性
（2）游戏能使枯燥的进程和要领显得有趣
写作技术的练习历来被学生视如畏途，尤其是在高一初学议论文的阶段。一些学生老是不大白如何从多角度来论证中心论点。一节语文课上，我装作突发兴致，带学生玩起了一个名为“我不是弱者”的教室游戏。先由同学们罗列某生是个“弱者”的各种来由，再让该生在两分钟内至少从三方面为本身辩护。游戏中，纵然是平时最木讷的同学在维护本身的形象时也表示得神情激奋、趣话连珠。游戏后，我让他们以“我不是弱者”为概念写一份辩护提纲。学生名顿开：本来这是作文练习，从多角度论证中心论点并不难。
我们不需要特别地为教室游戏增加学时，而应让它自然地融入解说环节之中。只要西席经心筹备，公道布置，上一堂寓教于乐的语文课并不会多费几多工夫。
新课标要求高中语文西席必需转变脚色定位，要时时想到以生为本，体会学生的甘苦。这一定会促使西席改造解说要领，顺应学生求新求趣的个性。这样，语文教室游戏在解说中便有了用武之地。
古文中的非凡句式判定和词类活用也是最让学生烦心的内容。温习时，我们玩了个“替昔人担心”的游戏。让学生四人一组分工相助，自选一位较熟悉的昔人，用他的口气写一篇《吾叹吾忧》的文言随笔，只管把所有的非凡句式和活用范例都用上。最后全班朗读评比。尽量不少小组的随笔语句半文不白、内容怪诞好笑，可学生在重复的修改和不断的笑声中，相关的文言常识程度也获得了提高。
（3）游戏能使学生的感情立场和代价观获得强化
语文教室游戏用时的几多可分为“整堂游戏”“环节游戏”“提神游戏”等三类。
1.告急的讲课时间是否答允游戏进入教室
（1）游戏能使繁琐的语文常识和技术变得鲜活
在语文解说中，引发学生的内表感情和辅佐他们树立高贵的代价观同样艰巨。因为很多同学面临西席高高在上的道德贯注时总有逆反的心理。这经常造成学生在阅读《祝福》《窦娥冤》这类的作品时，无法体会作者对主人公的深切悲悯。感情的冷酷也时常使他们在代价判定上丧失起码的长短尺度：老人被推倒，他毫差异情；有人偷对象，他视若无睹。
有一次，我们玩了一个“我是失明老乞丐”的移情游戏，每小我私家都设想本身是谁人在陌头初春的冷风中瑟瑟抖动的失明老人，要代他写一句话，以引起路人对他苦楚糊口的存眷。最后评比，看谁写的话能引起最多人的同情。为了赢得游戏，不少学生第一次设身处地去体验一个弱者的魂灵。很多同学将心比心，写出了感人心弦的“煽情”之句。有的写道：“春天，繁花似锦，我的世界却一片暗中！”有的写道：“冬天已经已往，我的心依旧酷寒。”字里行间真切地表达了对弱势群体的眷注和同情。显然，这样的移情游戏对融化孩子们的心灵坚冰、强化正确的人生代价观起了努力的浸染。在进修课文的时候，用这种移情的步伐举办脚色代入也十分有效。让他们将心比心地体会窦娥的遭遇、李密的辛酸，读起《窦娥冤》《陈情表》来，自然就容易引起共识了。
游戏是人类的个性，语文教室上的游戏，使孩子在求新求趣求胜的玩乐中满意了求知的欲望，看似嬉闹的形式中埋没着西席苦心缔造的教诲契机。
“整堂游戏”即为了实现某个完整的解说方针而占用一整节课。如为温习成语而仿照央视“中国成语大会”，为温习古诗词而仿照河北卫视“中华好诗词”而开展的全堂勾当。用学生喜闻乐见的娱乐方法上温习课，不多占用课时。“环节游戏”只占用教室部门时段，一般不高出十五分钟。凡是是为了打破解说重难点而开展游戏，如课文段落小品演出、每个同学举字牌举办的“通假字连连看”等。“提神游戏”则是为了活泼教室空气而开展的用时很短的语文小游戏，如猜谜、填字、对对子等，用时不外三五分钟。
2.教室游戏——新课标下高中语文解说的需要
总之，在高中语文教室适度当令适量地运用游戏解说，能显著提高解说的有效性。在学生看来，“游戏”或者只是指教室上开展的趣味勾当和语文比赛；对西席而言，“游戏”却该当是一种玩转语文、寓教于乐的教诲心态，他们要优雅从容地拿捏课本、优哉游哉地驾御教室、让学生享受教室。当孩子们爱玩的个性跟西席的“游戏”精力在教室上水乳融会时，教与学也就收到了事半功倍的结果。
二、游戏之于高中语文教室的大概性
比起儿童， 进入芳华期的高中生的情绪心理对认识进程的影响越发明明，在脸色愉悦、心态努力的环境下，他们思维火速，回响迅速而精确；反之则思路闭塞，回响痴钝。沉闷的解说容易使他们昏昏欲睡，布满竞争和兴趣的上课气氛则能引发他们的精采情绪。从这个意义上说，游戏有助于调解高中生的上课心态，提高进修效率。
不怕没本领，只怕没创意。只要语文西席愿意为相识说需要去多想多试，总有步伐把游戏带进教室。
古汉语的十八个虚词的用法和今译，一直是学生进修的难点。学生常常是忘了学、学了忘，高考温习时一再地照本宣科又容易引起学生的反感。因此，我设计了“寻宝游戏”：把虚词、用法、今译、例句分隔写在差异的纸张上，学生先找例句，再找今译，然后找用法，最后找到正确的虚词。每个纸张的不和都写一句话，提示着下个方针埋没的地点。学生在寻找发明的快乐进程中，固定了虚词的常识。
由于测验和升学的压力，高中生比以前有了更多的焦急感。西席若有意识地把部门常识点融入游戏中，对几个对子、猜几个谜语，能有效地缓解他们的心理压力。譬喻，出个字谜“刘邦闻之喜，刘备闻之泣”（谜底：翠），学生在猜谜之余，还固定了相关的文史常识（“楚汉争霸”和三国故事），最重要的是给他们带来了轻松一笑。再如，出个上联“老舍余秋雨”，要学生对下联，谜底自然是八门五花，什么“伯虎祝（住）枝山”“黄巢齐白石”等等纷歧而足，不要求学生的答复严谨工致，但要求有趣公道。学生在哈哈大笑之中，进修了常识，放松了脸色。
（3）道具类游戏，如三国杀纸牌游戏、教室打地鼠游戏等。玩“三国杀”这类游戏可以辅佐学生影象小说中的主要人物和故事，对名著解说起到帮助浸染。“教室打地鼠”则要筹备一个幼儿玩具“充气大锤子”，警惕手机游戏“打地鼠”的形式，敲打那些在角逐中谜底书写错误的选手，可以很好地更换教室空气。这类游戏互动性强，极易上手。
（1）娱乐类游戏，如“汉字听写大会”“成语英雄”等。这类游戏分身娱乐性和常识性，学生有强烈的参加欲望。其形式主要来自电视媒体，需要西席调查临摹，但只须取其神韵，不必全盘照抄。譬喻在学生举办课文朗读角逐时，我临摹“中国好声音”的做法，背身凝听之后转椅拍案，收到了很好的教室结果。只要不求大求全，临摹电视娱乐节目开展语文游戏并非难事。
2.语文西席是否有本领设计和开展教室游戏
（2）实践类游戏，如模仿导游、“我是城管”“竞选市长”等。这类游戏往往用在语文应用本领和寒暄本领的解说中。前述三种游戏的目标就是指导学生写作导游辞、劝导辞和演讲稿，只不外加上了一层实践的包装而已。在相识相关职业的特点之后，开展教室勾当亦无 难处。
芳华期的孩子十分在意他人的评价，较量怯怕果真讲话。过于严肃的教室会加重这种心理倾向，有针对性地开展教室游戏有助于他们挣脱心理承担。
语文教室上原来就有很多的游戏形式，如各类比赛类游戏（常识比赛、辩说赛、查字典角逐等）、演出类游戏（如讲义剧、小品等）、即兴类游戏（如猜谜、填字等）。西席根基上都能纯熟运用。但学生更喜欢那些形式新颖、与时俱进的教室游戏，主要有以下三类：
