到了二年级，相对单一的绘本读物已经无法满意孩子们的阅读需求。可是，要从以图画阅读为主的绘本书直接过渡到纯文字阅读，对许多孩子来说并不是件容易的工作。奈何辅佐孩子完成从听故事到本身读故事的转变呢？如何满意差异条理的孩子的阅读需求呢？最要害的照旧选材。
这样的诵读一连了差不多一学期之后，在第二学期，笔者开始引导学生读、背《新编童谣365》的内容。为了有效保持孩子们的阅读乐趣，笔者专门设计并建造了两张色彩鲜艳的卡片：“毛毛虫念书卡”和“蝴蝶卡”。学生每读背一首童谣，就可以在“毛毛虫念书卡”上涂上一格颜色，等全部涂满就可以调换一张“蝴蝶卡”。这场一年级的“阅读宴”从心田深处引发了孩子们的阅读乐趣，取得精采的结果。
第一路线：让一年级的“阅读宴”兴味盎然
除了造就浓重的阅读乐趣外，奈何让孩子从阅读中体验乐成的兴趣呢？奈何让孩子感觉到阅读带来的成绩感呢？笔者实验了“自创图画书”的要领。团结学校开展的校园念书节勾当，我组织整个年级的孩子开展“我也会创作图画书”勾当，勉励孩子们按照读过的最喜欢的某本绘本故事，团结本身的经验举办仿编，甚至完全凭本身富厚的想象举办创作。
第一步：“探胃口”，投其所好
笔者作为一名恒久从事低段语文解说的一线西席，在包袱着整个学校师生阅读勾当推广筹谋和实施的同时，对本身所带的学生开展了一连性的班级阅读推广研究，并针对以上近况举办了深入思考和研究，分一、二、三年级开展了路线式推进低年级阅读推广的动作实践，总结出一套行之有效的步伐。假如把“阅读”当作是孩子生长中必不行少的一道精力盛宴，那么一个孩子可否享受到这场盛宴， 很洪流平上取决于站在讲台前面的西席。对低年级学生来说，更是如此。
简直如此，只要西席愿意讲，没有一个孩子不喜欢听故事。笔者所带的班级，从最初的西席带绘本给孩子读，到厥后孩子们带着本身挑选来的绘本要求西席读，孩子对听故事的乐趣越来越浓重。笔者除了天天操作晨读的时间或中午的自主阅读的时间给孩子阅读外，还实验压缩教室解说内容，以嘉奖讲故事的方法更换学生完成教室功课的努力性，起到极好的结果。短短的几个月时间，笔者就为班里的孩子朗读了不少于100本绘本故事。在大量的听故事的进程中，他们开始逐步地把阅读跟快乐画上了等号。
4. 相对浅显的科普作品，如《儿童好奇心大百科》、《第一次发明丛书》等。
2. 浅显的童话故事，如《安徒生童话》、《格林童话》等。
因此，在继承保存绘本这种童书阅读外，笔者开始逐步帮孩子挑选一些可以或许吸引他们，同时文字比例适当增加，但又不是纯文字的儿童读物，即“桥梁书”。如，《老鼠记者系列》这套书就较好地掌握了小学低中年级孩子阅读的特点，故事告急诙谐，语言浮夸搞笑，尚有大量活跃的插图，文字编排也很有特点：一页中总有四五个词语“淘气地跑出来”，差异的字体、颜色，带来差异的阅读感觉，出格引人注目。这样的书会让初尝阅读快乐的孩子很有成绩感。
第二招：廉价“甜点”添鲜味
一是思量绘本童书的价值相对较高，家长购置时感受经济压力较大；二是笔者但愿孩子们可以或许在这个要害的年数阶段至少读完当前相对较经典的100多本绘本，让整个年级组的孩子都能享用这场“阅读盛宴”。于是，笔者引领地址的年级组启动了名为“毛虫蜕酿成蝴蝶”的瑰丽打算，并以书信的方法奉告了每位家长：勉励每位家长出一本书的钱，让孩子至少读到100多本经典绘本。所有绘本均由年级组内西席经心挑选，分组安排在各个班级的图书角里，让每个孩子随时随地能挑选到本身喜欢的绘原来读。一个月后以班级为单元互换绘本童书。一学年下来，孩子们花了一本书的钱，读到了少则几十本，多则上百本好书。这“大锅饭”，各人吃得津津有味。
鉴于一年级学生年数特点以及阅读绘本的各种长处，发起西席把绘本作为第一阶段的主要读物重磅推出。日本出书家松居直先生在一次演讲时，被问及这样一个问题：奈何使儿童喜欢书？是靠文字呢，照旧靠图画？松居直的答复是：靠耳朵！
著名的儿童文学作家梅子涵说：让孩子爱上阅读其实很简朴，就是给孩子挑一本好的童书。笔者通过查阅资料、问卷观测等大量研究得出，对一年级孩子而言，较量适合他们阅读的不过乎这样几类书：
固然当前“儿童阅读”获得前所未有的重视，阅读的长处在理论上已获得了各人的认同，但事实上大部门一线西席，尤其是低段西席，对如何扎实有效开展阅读推广勾当照旧有不少的困扰，如读什么书，如何引发学生内涵的阅读乐趣，如何使阅读乐趣得以有效延续，如何针对班里学生东倒西歪的阅读起点全面推进阅读等。
3. 趣味盎然的儿童文学作品，如《柳林风声》、《小猪西里呼噜》、《笨狼的故事》等。
为了让每一个孩子的尽力都获得必定，评比时我们设立了许多单项奖，如最佳画面奖、最佳故工作节奖、最佳设计奖等，尽力让每个孩子们都得到成绩感，引发并庇护孩子们的创作热情。这样，让孩子们的自创绘本作品，成为“阅读宴”上一道色香味俱全的鲜味甜点。
第三招：“主食”换口胃 ，“配菜”更丰厚
1. 图文并茂的图画书（绘本）。
第一招：“大锅饭”里吃出出色
为了推荐更有针对性，作为西席要班清楚里学生的本相，摸准他们的“胃口”。因此，我们可以在孩子报名的第一天，向家长做一个关于孩子阅读近况的观测，以便有的放矢。
有了这样大量的绘本阅读为基本，孩子们的阅读乐趣已经相当浓重了。于是，在学完课本中的拼音之后，笔者跟同年级组的语文西席，开始实验每周两首童谣的诵读。同年级组的每位语文西席都选择一些富有童趣，朗朗上口的童谣、儿歌，编印成童谣诵读卡：左边是一首童谣，右边是亲子互动参考发起。这是既为孩子固定拼音、识记新字提供了平台，制止古板枯燥的认读操练；同时，也引领家长一起参加到这个勾当中来，形成精采的亲子互动气氛。更重要的是，引导学生阅读这种浅显易懂的内容，慢慢形成自读习惯。对醒目的孩子，还可以勉励他们学着童谣仿说，家长辅佐记录，慢慢练习孩子们说写的本领，为二年级的写话、三年级习作做铺垫。
第二路线：让二年级的“阅读宴”其乐陶陶
第二步：定“主食”，经心烹制
