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　　表3：尝试一组前测功效
　　表2：节制组后测功效
　　①节制组班级勾当反复T检讨功效显示，前侧和后测的功效中，节制组在进修念头、自我效能感和留意气力表答对题数上均无显著差别（表1、2）。
　　3.结论
　　③在反复丈量T检讨中，尝试二组的学生在留意力维度以及自我效能感维度都存在显著差别，在进修念头维度的差别则不显著。在留意气力表中，答复正确的数目与前测存在显著差别（p=0.003）；在自我效能感维度也存在显著差别（p=0.032<0.05），即同学们在自我效能感维度也取得了显著的提高（表5、6）。
　　②尝试一组前后测功效表白，该组学生在留意气力表的正确答复数上存在显著差别，（p=0.000）；在自我效能维度存在边沿显著（p=0.076）；而在自我念头程度并不存在显著差别。即同学们的留意力获得了显著的提高，自我效能感获得了略微显著的提高（表3、4）。
　　表6：尝试二组后测功效
　　课题组按照北京电子科技职业学院五年制学生的心理素质和行为特点，参考一线学生打点事恋人员的意见，选择经管系五年制一年级金融、管帐及物业打点专业130名学生举办研究，将学生分为一个节制组和三个尝试组，在一个月之内，对尝试组的同学举办六次留意力不变性练习勾当。利用三种量表举办前后测。别离是：《影象力广度测试》、《进修念头强度测试》、《一般自我效能感量表》（前两种为自编）。利用T检讨要领对数据举办阐明。
　　　　1.研究要领
　　④测试功效表白，尝试三组的学生在留意力维度存在显著差别（p=0.015），在进修念头维度的差别为边沿显著（p=0.059），在自我效能感维度差别不显著。即同学们在在留意力上有显著提高，进修念头维度也取得了略微显著的提高（表7、8）。
　　表4：尝试一组后测功效
　　表8：尝试三组后测功效
　　笔者另一论文《五年制高职学生进修近况观测及心理成因阐明》在观测进程中，得到的数据显示：高职学生对付“解说进程中存在不良现象哪一种应最先获得办理”这一问题的答复，选择率从高至低分列为：教室规律53.6%，迟到缺课早退38.1%，测验作弊9.5%，功课抄袭8.3%。在进修中碰着的最狐疑的问题，选择率最高的是老师上课没有吸引力（60.7%），其次是进修情况太差不能定心进修（51.2%），再次是找不到有效的进修要领（48.8%）。对付上课的听讲状态，只有6%的学生认为很好，精力丰满，进修效率高，69%的学生暗示上课“还行或一般，大部门时间担保精力会合，有时候思想抛锚”，尚有近20%的学生暗示“上课很困，但愿赶紧下课”。可见，高职学生进修坚苦的来源，主要是留意力会合坚苦的问题。而上述统计功效表白，节制组在留意力，进修念头和自我效能感三个方面上均没有变革；而三个举办过留意力会合过问练习的尝试组组都在留意力上都获得显著的晋升。这说明，对付高职学生来说，有意识、有步调、有能力的举办必然的留意力会合练习，有助于晋升他们的教室解说结果。
　　2.研究功效
　　表1：节制组前测功效
　　表7：尝试三组前测功效
　　表5：尝试二组前测功效