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　　西席在教室解说中处于主导职位。在多媒体解说艺术中，前期的多媒体课件由西席设计建造，中期多媒体技能多由西席运用，后期对多媒体的总结与完善由西席举办，因此多媒体解说艺术一定烙上西席的印记。这个中西席的解说习惯、本性、气势气魄会对多媒体解说艺术发生较大影响。西席的解说习惯会直接影响西席是否运用多媒体，在多洪流平上运用多媒体。譬喻对付某些老西席而言，他们已经纯熟把握了黑板粉笔等传统解说媒体，那么他在讲课时就会思量用不消多媒体，纵然用往往也是“蜻蜓点水式”地运用。就西席本性而言，对付多媒体解说艺术的影响会更多地表此刻多媒体课件的设计上，如西席崇尚简约，那么他的课件则倾向于简朴明快;假如西席喜欢繁复，那么他的课件则会显得富厚多彩。解说气势气魄对付西席解说的影响是全方位的，在运用多媒体时，假如西席属于理智型解说气势气魄，那么学生则会感觉到课件逻辑严密、论证严谨的特点;假如西席属于感情型的，那么学生在教室上则会处于一种被课件传染和陶冶的状态。
　　西席在运用多媒体解说艺术时，不能忽视解说内容这一因素。假如解说内容过于抽象和细微，譬喻基因布局，那么就该当选择多媒体中的图片或影像技能;假如教学意境美妙的诗词，则该当选择文字或声音技能，因为假如此时运用图片或影像，其直观性会抹杀学生的想象力。解说内容对付多媒体解说艺术的影响还表此刻与解说内容接洽细密的“学科性质”上，在差异的学科中，多媒体解说艺术的运用也是差异的。另外，因解说内容的需要，所要创设的感情气氛——解说情境也影响着多媒体解说艺术。以《荷塘月色》一课为例，因为文章表暴露的是昏黄、诗意、淡淡的忧愁，因此整合了图、文、声、像的多媒体也必需与这种气氛相一致，不然将会因为内容与形式的失调而陷入事倍功半的田地。
　　多媒体解说艺术是由“多媒体”和“解说艺术”组成的复合词组，因此在界定多媒体解说艺术时，首先应该弄清楚什么是多媒体，什么是解说艺术;在界定多媒体时，我们有须要弄清楚“媒体”“现代解说媒体”和“多媒体”的干系。
　　（三）解说内容
　　二、多媒体解说艺术的影响因素
　　一、多媒体解说艺术的内在
　　当提到“艺术”的时候，“技能”这个观念往往是绕不外去的，事实上艺术和技能有着千丝万缕的接洽。有学者认为解说艺术是解说技术、原则和纪律的综合表征。[4]且假如这些解说技术、原则、纪律等仅仅逗留在教诲解说理论形态上的话，也不能组成完整的解说艺术。换句话说，组成解说艺术的要素要具有可操纵性。除了具备解说技术能力的特征外，解说艺术还具有美学特征和缔造性特征。因此，解说艺术是西席娴熟地运用综合的解说技术能力，凭据美的纪律而举办的独创性解说实践勾当。[5]
　　从本质上来讲，多媒体解说艺术是为了促进学生有效地学，促进学生的全面成长。因此多媒体解说艺术的运用一定受到学生因素的制约。认知主义心理学认为进修本质上是一个认知的进程，因此学生的认知特点影响着多媒体解说艺术的发挥，可能说多媒体解说艺术要想发挥浸染必需以学生的认知特点为依据。除了学生的认知特点外，学生的认知负荷也抉择了多媒体解说提供信息量的几多。认知负荷是指人类信息加工进程中可以或许加工的信息总量，主要包罗事情影象对信息举办存储和加工的总量。其根基假设是单元时间内认知的容量是有限的。因此，固然多媒体的呈现可以极大地扩充解说内容，但假如高出了学生的认知负荷，那么增加的内容会因为学生无法接收而变得毫无意义。另外，学生的年数、认知成长特点、接管程度、念头、先前的履历配景等也是西席在运用多媒体解说艺术时需要思量的因素。
　　 　　假如说在20世纪的教室中，“板书讲课”是主流的话，那么进入21世纪后，“多媒体解说”正朝着厥后居上的趋势成长。进入21世纪以来，跟着计较机等技能的成长，多媒体以其奇特的优势，逐渐成为西席教室解说中的重要东西和帮助手段。不只如此，跟着公共传媒的成长，学生在进修进程中也越来越多地打仗并依靠各类电子媒体。在这种配景下，我们研究多媒体、多媒体解说艺术就显得十分有须要。今朝，海内对付多媒体解说艺术的研究多偏重于多媒体课件的设计艺术方面，而本文试图从多媒体解说实践的角度探讨其在教室解说中的运用艺术。
　　要想机动运用多媒体解说艺术，那么就不得不弄清楚制约多媒体解说艺术发挥的因素，多媒体解说艺术除了依赖于多媒体设备自己外，最重要的影响因素就是人的因素，而多媒体解说艺术的结果，取决于多种因素的综合影响。
　　“媒体”一词源于拉丁语“medium”“media”。意为“两者之间”的意思，是指在信息流传进程中从信源到信宿之间一切承载、通报和节制信息的质料和东西。当媒体被运用于解说情境中，承载、通报、节制以解说为目标的信息，并参与教与学进程之中的时候，就成为相识说媒体（instructional media）。解说媒体的成长经验四个阶段：语言媒体阶段、文字媒体阶段、印刷媒体阶段和电子媒体阶段。[1][2]一般认为前三个阶段中的语言、文字、书本、黑板、粉笔、挂图、仪器等属于传统解说媒体;而以电子技能为特征的流传媒体，如广播、录像、幻灯投影、计较机网络等，为现代解说媒体。而多媒体属于现代解说媒体的领域，是多种媒体的综合。它是将文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计较机综合处理惩罚和节制的一种信息技能。[3]
　　（二）西席因素
　　团结“多媒体”和“解说艺术”的寄义，我们可以给多媒体解说艺术下一个劈头的界说：多媒体解说艺术是指在教室解说中，西席针对详细情境，遵循教诲的纪律和美的原则，缔造性地运用多媒体解说手段而举办的解说实践勾当。
　　（一）学生因素